摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)歷和體驗”過程性目標(biāo)的實現(xiàn)。由此可知，學(xué)好數(shù)學(xué)課，可以通過聯(lián)系實際，體驗學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)信息的收集與處理，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，回歸生活，動手實踐操作，體驗數(shù)學(xué)知識的由來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識探究，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新等方面，將參與體驗、思考探究與操作的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們有充分的時間去參與、去體驗，從而真正享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ?聯(lián)系實際 處理信息 ?體驗 ?享受快樂

讓學(xué)生參與體驗的過程不僅僅是知識獲取的過程，更是讓學(xué)生體驗生活的過程。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，獲得體驗的最好方法就是自己動手、親身參與。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗教學(xué)，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂呢？

一、聯(lián)系實際，體驗數(shù)學(xué)知識的收集與處理

（一）讓學(xué)生體驗生活實際，逐漸積累數(shù)學(xué)信息

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念和算理都能在實際生活中找到原型，因此要允許我們的學(xué)生試著去體驗各種角色，例如“觀察員”“統(tǒng)計員”等角色，讓他們收集與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，養(yǎng)成自覺收集的好習(xí)慣，并建立自己的“信息庫”。如自己去菜場買菜了解菜的價格，到繁華的路段統(tǒng)計車流量……

（二）讓學(xué)生體驗交流活動，學(xué)會處理數(shù)學(xué)信息

待學(xué)生學(xué)會了收集信息，教師還要培養(yǎng)他們正確處理信息的能力。我們可根據(jù)具體情況組織“信息發(fā)布會”“信息交流會”等體驗交流活動，讓學(xué)生做“信息的管理員”，并能根據(jù)實際情況，準(zhǔn)確地提取“信息總庫”中的信息，將其與書本知識進(jìn)行結(jié)合，用以解決數(shù)學(xué)實際問題。

二、回歸生活，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值

（一）在實際生活中聯(lián)系學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值

在課堂教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。生活中到處都有數(shù)學(xué)知識，教師要設(shè)法讓學(xué)生感受到運(yùn)用課堂上的數(shù)學(xué)知識解決實際問題所帶來的成就感，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的思維觀察生活中的問題。例如，在教學(xué)了“元、角、分”之后，可以讓家長帶孩子到超市買自己喜歡的東西。通過這樣的活動過程，讓他們既體驗了購物的快樂，又對“元、角、分”的概念有了切身的體驗。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)內(nèi)容，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，饒有趣味。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我用熊媽媽分蛋糕的故事引入;在教學(xué)“比例尺”一課時，我在課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)大樓的平面圖……實際上，如果我們把課堂上的題目改成現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的問題，那么學(xué)生的注意力和積極性就會有很大的提高，他們的理解的速度會更快，注意力會更集中。

三、讓學(xué)生動手操作，體驗數(shù)學(xué)知識的生成

（一）給學(xué)生提供玩的機(jī)會，讓他們體驗知識的形成過程

小學(xué)生天性好動、好玩，喜歡在玩中學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們可以把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動，讓學(xué)生在玩的過程中接受數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)行程問題的時候，我讓兩個學(xué)生相對站在教室的前面，讓他們相對而行，我一聲令下“出發(fā)”，兩個學(xué)生開心地相向而行。接著我在黑板上畫出了他們剛才行走的示意圖，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就叫“相遇”。之后我再請兩個學(xué)生一個在前面慢慢走，一個在后面快速走，做一次追及表演。命令一下，后面的小朋友很快就追上了前面的小朋友。我又根據(jù)剛才的情況，在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這個過程就叫做“追及”……這樣通過玩，使學(xué)生迅速地進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提供“練”的機(jī)會，讓學(xué)生體驗知識的生成過程

在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，因為數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生源于生活實踐。學(xué)生雖然可以通過提前預(yù)習(xí)來熟悉書本知識，但掌握得不牢固，容易忘記。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我出示題目“小紅每天走2里路上學(xué)，兩天走多少里路？”并要求學(xué)生寫出算式。接下來可以接著問“4天要走多少里路？10天，50天呢？……”學(xué)生開始寫得很開心，可沒過多久，就覺得累了。這時，可以向?qū)W生介紹用乘法來表示，這樣學(xué)生便很快接受了新知識。

四、引探學(xué)生探究，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

（一）引導(dǎo)學(xué)生從多方面探究，讓學(xué)生散發(fā)思維的火花

不同的學(xué)生，他們的生活的體驗不一樣，對同一事物的感覺也不盡相同，所以解決問題的方式也是多種多樣的，因此，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生探索體驗各種不同的想法、解法。如在教學(xué)圓柱的表面積計算時，可以先讓學(xué)生猜想應(yīng)如何計算表面積。學(xué)生會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行思考，這時可以讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的圓柱進(jìn)行操作，并把結(jié)果寫下來。結(jié)果出現(xiàn)了多種驗證方法：有展開成為兩個圓形和一個平行四邊形的;有展開成為兩個圓形和一個長方形的;還有的將它展開成了兩個圓形和一個不規(guī)則的圖形，再通過補(bǔ)割的方法來計算。不管哪種方法，都可以計算出表面積。

（二）激勵學(xué)生自己解決問題，尋找出最佳方案

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)中的“偷懶”和“便宜”，引導(dǎo)學(xué)生從省力、合算的角度，找到最新、最佳的答案。如我們在練習(xí)中碰到購票問題，有兩種購票方案：方案一——成人每位40元，兒童每位20元;方案二——團(tuán)體5人以上，每位30元。然后，讓學(xué)生說出這兩種方案的優(yōu)缺點，通過比較，從中體驗購票的最佳策略：兒童最好買兒童票，但是有3位或3位以上成人時，最好買團(tuán)體票（3個成人和2個兒童）組成一個5人的團(tuán)體，可以便宜10元錢;4個成人和1個小孩組成一個5人的團(tuán)體，可以便宜20元錢。甚至還有學(xué)生想到了：只有4個成人時，寧可多買1張票，也要買團(tuán)體票，因為即使浪費(fèi)了這一張票，也還便宜了10元錢。通過這節(jié)課，學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的有用性，獲得了學(xué)有所用的積極情感體驗。

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作者簡介：

白月英（1976.11- ?）女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，2007年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院2013級軟件工程專業(yè)碩士研究生，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)。