周峰

摘要：隨著新課程改革浪潮的推進(jìn)，初中思想品德教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師深入探究教學(xué)要求，尋找教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為主體并以此作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在自主探究過程中掌握思想品德知識并結(jié)合情感體驗(yàn)提升自身的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 ?轉(zhuǎn)變觀念 ?自主探究 ?情感體驗(yàn)

在新課程改革的過程中，初中思想品德教學(xué)發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，深入探究教材內(nèi)容，以極大的熱情適應(yīng)新課程改革要求。在新的教學(xué)模式中，教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓他們自主探究、合作學(xué)習(xí)來發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在教學(xué)中，教師根據(jù)初中生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能夠在和諧、活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用教材

隨著新課程改革的進(jìn)行，初中思想品德教學(xué)有了更大的創(chuàng)新空間。在教學(xué)中，教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，采用開放性的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)寬松自由的環(huán)境，促進(jìn)他們積極思考，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用教材，把教材內(nèi)容和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和生活、社會(huì)緊密聯(lián)系的課堂，激發(fā)學(xué)生自主探究。在對具體現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，教師要能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和感悟，這有利于他們高尚道德品質(zhì)的形成。教師要把富有生活化的信息引入到思想品德教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，在教學(xué)《讓挫折豐富我們的人生 》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生講述張海迪的故事：雖然張海迪無法站立行走，不能上學(xué)，但是在面對人生挫折的時(shí)候，她沒有放棄，而是通過堅(jiān)強(qiáng)的意志自學(xué)成才。通過身殘志堅(jiān)的人物事跡的引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，在生活中面對困難和挫折時(shí)不能一味抱怨，而要努力解決，堅(jiān)持不懈，最終在人生的道路上有更多收獲。教師通過結(jié)合教材把生活化的內(nèi)容引入到課堂中，能讓學(xué)生對所學(xué)知識充滿興趣，激發(fā)他們的好奇心，使他們積極探究和學(xué)習(xí)，掌握更多的思想品德知識。同時(shí)，通過生活中具體實(shí)例的引入，教師還能讓學(xué)生有直觀的感受，使他們形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、注重學(xué)生的情感發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重知識的講解和教學(xué)進(jìn)度，而對于學(xué)生的情感發(fā)展采取忽略態(tài)度，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識，對學(xué)習(xí)不感興趣，不利于高效教學(xué)的進(jìn)行。隨著新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆板、單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究知識的過程中自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，他們能根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來對具體問題進(jìn)行分析，并在吸收消化知識的過程中豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。所以，在教學(xué)中，教師要用情來引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，讓他們在情感體會(huì)過程中加深對思想品德知識的理解。例如，在教學(xué)《 我與父母交朋友》一課時(shí)，我向?qū)W生播放了一首“懂你”，在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生深深陷入了思考：在體會(huì)父母對自己的愛的同時(shí)，是否能把父母當(dāng)成朋友進(jìn)行交流、談心？然后，我讓學(xué)生說一說自己在生活中是怎么做的。在討論過程中，一些學(xué)生講述了父母對自己表達(dá)愛，而自己卻沒有真正向父母敞開心扉，經(jīng)常對他們表示關(guān)心的做法表示反感和氣憤。有的學(xué)生說自己的父母大事小事都要管，在家里沒有自由。通過這節(jié)課的知識探究，他們了解到要把父母當(dāng)成自己的朋友，多進(jìn)行交流，報(bào)答父母對自己的關(guān)愛之情?？梢?，教師把學(xué)生在生活中的情感引入到知識探究中，既能提高教學(xué)效率，又能對學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)高效的思想品德創(chuàng)新教學(xué)。

三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力

在師生互動(dòng)的過程中，要提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，教師需要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，充分激發(fā)他們的探究積極性。學(xué)生在積極參與中才能高效吸取新的知識，促進(jìn)個(gè)體特點(diǎn)的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對他們的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要分層次。首先是預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，并理解其中的關(guān)鍵詞語，歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。思想品德教學(xué)的主要目的是在授予學(xué)生基本生活常識、法律規(guī)范、國情國策等知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、價(jià)值觀念和為人處事之道。因此，在教學(xué)中，教師要在傳授新知識的同時(shí)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能，指引學(xué)生塑造自信、自強(qiáng)、堅(jiān)實(shí)、成熟的品格。當(dāng)然，這些教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提應(yīng)該是教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“三貼近”原則，堅(jiān)持“育人為本”，使課堂緊密聯(lián)系生活，注重學(xué)生的心理情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷探究知識的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和參與能力，才能全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

總之，在新課程改革的浪潮中，要使初中思想品德教學(xué)取得較好的效果，教師需要加深對學(xué)生的了解，從學(xué)生的知識和情感出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在探究過程中不斷豐富知識，不斷提高道德品質(zhì)修養(yǎng)。