林凌

[摘 要]課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師施教操作的前提，是高中歷史課堂教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，需要教師有前瞻性和預(yù)判性，對(duì)教材文本和學(xué)生生本有充分了解，這樣才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190082

新課改要求課堂教學(xué)引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高要求。如何凸顯三維目標(biāo)，提高課堂達(dá)成度，這是歷史教師必須要直面的問(wèn)題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教法學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)項(xiàng)內(nèi)容，教師要對(duì)教材和學(xué)生有充分了解，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)緯度，這樣才能設(shè)計(jì)出含金量更高的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)服務(wù)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

新課改要求教師擺脫“一言堂”傳統(tǒng)意識(shí)束縛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)。特別是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要對(duì)文本內(nèi)容深入研討，深度挖掘文本內(nèi)質(zhì)，尋找與學(xué)生認(rèn)知接軌點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性更強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣有重要促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式眾多，生動(dòng)講述、故事導(dǎo)入、人物切入、實(shí)物展示等，都可以將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境之中。特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，可以將豐富圖片、文字、視頻、音頻等信息，以生動(dòng)傳神的形式，通過(guò)大屏幕展示傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生振動(dòng)和觸動(dòng)。學(xué)習(xí)《夏商制度與西周封建》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了視頻展示，為學(xué)生播放《封神榜》影視片段，很快引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《封神榜》影視內(nèi)容和歷史資料進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有很多不同之處，自然展開(kāi)課堂大討論。

二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，也要對(duì)教師教法和學(xué)生學(xué)法進(jìn)行預(yù)設(shè)，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率有幫助。教無(wú)定法，貴在得法；學(xué)無(wú)常法，貴在用法。教師對(duì)教法學(xué)法進(jìn)行事前設(shè)計(jì)，可以為具體施教提供重要參考。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，信息變化無(wú)常，教師如果沒(méi)有足夠預(yù)設(shè)，在面臨變化的教學(xué)情境時(shí)，自然就缺少選擇陷入被動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，在課堂學(xué)習(xí)中自然也有個(gè)性表現(xiàn)。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性的存在，并采取不同教學(xué)策略應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。個(gè)性比較張揚(yáng)的學(xué)生，在歷史課上會(huì)顯得比較活躍，其見(jiàn)解往往也有獨(dú)到之處。個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)教師比較依賴(lài)，不善于表現(xiàn)自我。教師要對(duì)不同個(gè)性學(xué)生采取不同引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)《古代政治制度的成熟》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)研究課題：①三省六部制如此操作有什么影響？②列舉古代的監(jiān)察制度。③歸納古代諫議制度的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生利用自己的方式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)。學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，有閱讀的、有查找的、有列舉的，也有合作進(jìn)行的。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生充分自主權(quán)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要注意自我身份轉(zhuǎn)型，要從教學(xué)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與操作，教師加以輔助。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力實(shí)際進(jìn)行，還要考慮教學(xué)環(huán)境實(shí)際。如社會(huì)調(diào)查，學(xué)生根本找不到機(jī)會(huì)和時(shí)間深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，這樣的設(shè)計(jì)就難以成行，更不要說(shuō)什么效果了。但歷史課堂教學(xué)活動(dòng)形式還是多種多樣的，小組討論、班級(jí)辯論、閱讀史料、觀看影視資料等，都可以獲得比較直觀的歷史感知。如果有條件的話(huà)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生親身感受歷史的滄桑。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生品質(zhì)成長(zhǎng)

高中歷史課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)分為階段性綜合評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)適時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是書(shū)面的考核測(cè)評(píng)，也可以是口頭的評(píng)說(shuō)，但無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)，目的都是非常明確的，就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予直觀評(píng)述，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史情結(jié)。特別是歷史課堂教學(xué)中的教師口頭評(píng)價(jià)，應(yīng)用頻率最高，評(píng)價(jià)效果更為實(shí)用。所以，教師在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇，提升適合性，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)的激發(fā)效果。

如在學(xué)習(xí)《古羅馬的政制與法律》時(shí)，筆者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)師生互動(dòng)話(huà)題：聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)擁有“否決權(quán)”，這是起源于古羅馬的平民保民官制度，假如你身處古羅馬，你愿意做平民保民官嗎？說(shuō)說(shuō)原因。學(xué)生選擇存在差異，都能夠說(shuō)出自己的理由。教師都給予認(rèn)同評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生選擇進(jìn)行深入解讀，找到學(xué)生選擇的依據(jù)。受到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增。

在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，對(duì)教師教法和學(xué)生學(xué)法進(jìn)行有效整合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元設(shè)置，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行適度改革。教學(xué)設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)，以提升課堂教學(xué)效果為歸宿點(diǎn)，才有足夠的含金量，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用才會(huì)更顯著。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）