莊小靜

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，我國在重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也更加注重學(xué)生特長的不斷培養(yǎng)。從小學(xué)階段就開始注重學(xué)生特長的挖掘，很多學(xué)生選擇了業(yè)余特長班，包括體育、音樂、美術(shù)、影視編導(dǎo)等等。所以，現(xiàn)在我國小學(xué)階段增設(shè)了很多的專業(yè)項(xiàng)目，音樂課程成為小學(xué)課程的一個重要組成部分，并且得到了高度的重視和發(fā)展。通過對當(dāng)前小學(xué)階段的音樂課堂中存在的問題進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)音樂課堂高效性的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；存在問題；方法

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，對學(xué)生的培養(yǎng)方向也不斷拓寬，開始重視學(xué)生的興趣愛好和特長，在各個階段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國在基礎(chǔ)教育階段就設(shè)置了相應(yīng)的藝術(shù)類課程，音樂課作為小學(xué)階段的一個常設(shè)科目，也不斷得到重視和發(fā)展。但我國在小學(xué)教育階段的音樂課，在發(fā)展過程中還存在一些問題。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

小學(xué)階段的音樂教學(xué)一般以歌曲學(xué)習(xí)為主，但是一方面音樂課的開設(shè)課時(shí)有限，音樂教師只能在課堂上教唱歌曲，無法進(jìn)行過多的理論知識的灌輸，但音樂課學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲陶冶情操的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)與音樂相關(guān)方面的理論知識，所以只有歌曲學(xué)習(xí)的音樂課堂會影響音樂教學(xué)的效果。另一方面，音樂設(shè)備方面的投資花費(fèi)巨大，導(dǎo)致學(xué)校在音樂設(shè)備方面的資金投入較少，專業(yè)的音樂器材也很少，學(xué)生的課堂理論知識得不到很快的落實(shí)，也影響了音樂教學(xué)的課堂效果。

2.學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的忽視

小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂課堂本身并沒有引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生在音樂課堂上打鬧嬉戲，對于教師講授的知識以及歌曲的教學(xué)持敷衍態(tài)度，更有甚者，把音樂課當(dāng)成放松課，學(xué)生的這種態(tài)度，不僅會使得課堂效果大打折扣，而且也會降低教師的教學(xué)熱情，使得小學(xué)階段音樂課，學(xué)生并沒有真正融入課堂，或是在課堂上并沒有真正學(xué)到與音樂相關(guān)的知識和理論，部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，都不了解基本的五線譜，使小學(xué)階段的音樂課失去了實(shí)效性，沒有達(dá)到教學(xué)的最初目的。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符

小學(xué)階段音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教材更新慢，教材多以名篇的學(xué)習(xí)作為教學(xué)案例。教師在教學(xué)過程中選擇的曲目較難，學(xué)生難以掌握。導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相脫節(jié)。部分學(xué)生在入學(xué)之前從未接觸過系統(tǒng)的音樂知識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂專業(yè)的相關(guān)理論知識認(rèn)識少，而名家名篇中的很多作品，無論從理論上，還是從技巧上都具有很高的音樂造詣，這樣不僅會影響鋼琴教學(xué)的效果，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生只是機(jī)械地跟唱，忽視了音樂作品中情感的表達(dá)和作品中的技巧運(yùn)用。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的方法

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂雖然都有設(shè)置，但由于教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)以及學(xué)生的不重視的原因，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生在音樂課上的收獲較少，為了構(gòu)建高效的音樂課堂，應(yīng)該從學(xué)生、教師和學(xué)校這三個角度改進(jìn)音樂課堂的效果，保證音樂課堂的高效運(yùn)作。

1.提高學(xué)生的音樂理論知識水平

音樂是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，音樂學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生真正掌握音樂學(xué)習(xí)的理論，具備一定的音樂鑒賞的能力。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的投資力度，增設(shè)鋼琴房，讓學(xué)生享受更多的教育資源；另一方面，教師在課堂上應(yīng)注重理論知識與課堂練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，及時(shí)糾正學(xué)生在理論知識上存在的問題，提高學(xué)生的理論水平。既要重視音樂作品的表達(dá)技巧，還要注重在樂器演奏彈奏方面的音準(zhǔn)和流暢度，更重要的是作品中所表達(dá)的情感和態(tài)度能否引起聽眾的共鳴。

2.提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題與教師的專業(yè)水平有很大關(guān)系。近年來，隨著國家對藝術(shù)類專業(yè)的不斷重視，各個學(xué)校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現(xiàn)了斷層，很多學(xué)校的音樂教師專業(yè)水平低，自身的專業(yè)能力有限，限制了課堂上對學(xué)生知識的傳遞。所以高校一方面要提高對音樂教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教師的應(yīng)聘進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，要加強(qiáng)對在職的音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠讓他們真正把音樂知識傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.重視音樂課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在音樂課堂上，必須改變傳統(tǒng)模式上教師“滿堂灌”的情況，不僅要發(fā)揮教師理論介紹和歌曲教學(xué)的作用，同時(shí)還要幫助學(xué)生理解作品中承載的思想和情感，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行個人展示或是集體大合唱，這樣不僅能夠提高學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識和把握，還能夠使學(xué)生把作品的技巧與作者的情感相結(jié)合，使學(xué)生對作品演奏產(chǎn)生共鳴，也可以通過教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生感受名家名篇的魅力，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境，同時(shí)提高學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，形成輕松愉悅的課堂氛圍。

4.把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了達(dá)到教學(xué)的目的，音樂教學(xué)是為了讓大部分學(xué)生了解音樂表達(dá)的技巧和基礎(chǔ)的理論知識，學(xué)會用音樂來表達(dá)自己的情感。所以教師必須把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，不能設(shè)置太難的曲目，使大部分學(xué)生學(xué)起來很吃力，這樣的教學(xué)也無法引起學(xué)生的共鳴。所以，教師必須在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際情況，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際理論水平相匹配，這樣既可以輕松愉悅地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

當(dāng)前我國在教育的各個階段重視音樂的教學(xué)和培養(yǎng)，但由于我國素質(zhì)教育階段音樂教學(xué)在推進(jìn)過程中還存在著一些問題。包括學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會少，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理，忽視學(xué)生的主體地位等等。通過小學(xué)階段音樂教學(xué)中存在的問題和多年的從教工作經(jīng)驗(yàn)，提出了切實(shí)可行的解決措施。包括重視學(xué)生的實(shí)踐水平，提高音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合等，希望這些措施能夠?yàn)闃?gòu)建小學(xué)階段音樂課堂的高效運(yùn)作，為提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 楊兆東