莊小靜
摘 要:隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,我國(guó)在重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí),也更加注重學(xué)生特長(zhǎng)的不斷培養(yǎng)。從小學(xué)階段就開始注重學(xué)生特長(zhǎng)的挖掘,很多學(xué)生選擇了業(yè)余特長(zhǎng)班,包括體育、音樂、美術(shù)、影視編導(dǎo)等等。所以,現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)階段增設(shè)了很多的專業(yè)項(xiàng)目,音樂課程成為小學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分,并且得到了高度的重視和發(fā)展。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的音樂課堂中存在的問題進(jìn)行分析,提出提高小學(xué)音樂課堂高效性的方式,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂課堂;存在問題;方法
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不斷拓寬,開始重視學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng),在各個(gè)階段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就設(shè)置了相應(yīng)的藝術(shù)類課程,音樂課作為小學(xué)階段的一個(gè)常設(shè)科目,也不斷得到重視和發(fā)展。但我國(guó)在小學(xué)教育階段的音樂課,在發(fā)展過程中還存在一些問題。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉
小學(xué)階段的音樂教學(xué)一般以歌曲學(xué)習(xí)為主,但是一方面音樂課的開設(shè)課時(shí)有限,音樂教師只能在課堂上教唱歌曲,無法進(jìn)行過多的理論知識(shí)的灌輸,但音樂課學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲陶冶情操的同時(shí),能夠?qū)W習(xí)與音樂相關(guān)方面的理論知識(shí),所以只有歌曲學(xué)習(xí)的音樂課堂會(huì)影響音樂教學(xué)的效果。另一方面,音樂設(shè)備方面的投資花費(fèi)巨大,導(dǎo)致學(xué)校在音樂設(shè)備方面的資金投入較少,專業(yè)的音樂器材也很少,學(xué)生的課堂理論知識(shí)得不到很快的落實(shí),也影響了音樂教學(xué)的課堂效果。
2.學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)的忽視
小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,但是音樂課堂本身并沒有引起學(xué)生的興趣,很多學(xué)生在音樂課堂上打鬧嬉戲,對(duì)于教師講授的知識(shí)以及歌曲的教學(xué)持敷衍態(tài)度,更有甚者,把音樂課當(dāng)成放松課,學(xué)生的這種態(tài)度,不僅會(huì)使得課堂效果大打折扣,而且也會(huì)降低教師的教學(xué)熱情,使得小學(xué)階段音樂課,學(xué)生并沒有真正融入課堂,或是在課堂上并沒有真正學(xué)到與音樂相關(guān)的知識(shí)和理論,部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后,都不了解基本的五線譜,使小學(xué)階段的音樂課失去了實(shí)效性,沒有達(dá)到教學(xué)的最初目的。
3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符
小學(xué)階段音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教材更新慢,教材多以名篇的學(xué)習(xí)作為教學(xué)案例。教師在教學(xué)過程中選擇的曲目較難,學(xué)生難以掌握。導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相脫節(jié)。部分學(xué)生在入學(xué)之前從未接觸過系統(tǒng)的音樂知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)少,而名家名篇中的很多作品,無論從理論上,還是從技巧上都具有很高的音樂造詣,這樣不僅會(huì)影響鋼琴教學(xué)的效果,還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,學(xué)生只是機(jī)械地跟唱,忽視了音樂作品中情感的表達(dá)和作品中的技巧運(yùn)用。
二、構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的方法
當(dāng)前小學(xué)音樂課堂雖然都有設(shè)置,但由于教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)以及學(xué)生的不重視的原因,導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生在音樂課上的收獲較少,為了構(gòu)建高效的音樂課堂,應(yīng)該從學(xué)生、教師和學(xué)校這三個(gè)角度改進(jìn)音樂課堂的效果,保證音樂課堂的高效運(yùn)作。
1.提高學(xué)生的音樂理論知識(shí)水平
音樂是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),音樂學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生真正掌握音樂學(xué)習(xí)的理論,具備一定的音樂鑒賞的能力。一方面,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的投資力度,增設(shè)鋼琴房,讓學(xué)生享受更多的教育資源;另一方面,教師在課堂上應(yīng)注重理論知識(shí)與課堂練習(xí)相結(jié)合,及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí),及時(shí)糾正學(xué)生在理論知識(shí)上存在的問題,提高學(xué)生的理論水平。既要重視音樂作品的表達(dá)技巧,還要注重在樂器演奏彈奏方面的音準(zhǔn)和流暢度,更重要的是作品中所表達(dá)的情感和態(tài)度能否引起聽眾的共鳴。
2.提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)
小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題與教師的專業(yè)水平有很大關(guān)系。近年來,隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的不斷重視,各個(gè)學(xué)校都增加了音樂方面的課程,使得音樂教師的需求量增加,而音樂教師出現(xiàn)了斷層,很多學(xué)校的音樂教師專業(yè)水平低,自身的專業(yè)能力有限,限制了課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞。所以高校一方面要提高對(duì)音樂教師的招聘標(biāo)準(zhǔn),對(duì)音樂教師的應(yīng)聘進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān);另一方面,要加強(qiáng)對(duì)在職的音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)他們與時(shí)俱進(jìn)的能力,能夠讓他們真正把音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.重視音樂課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮
在音樂課堂上,必須改變傳統(tǒng)模式上教師“滿堂灌”的情況,不僅要發(fā)揮教師理論介紹和歌曲教學(xué)的作用,同時(shí)還要幫助學(xué)生理解作品中承載的思想和情感,讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)人展示或是集體大合唱,這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和把握,還能夠使學(xué)生把作品的技巧與作者的情感相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)作品演奏產(chǎn)生共鳴,也可以通過教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生感受名家名篇的魅力,讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣,形成輕松愉悅的課堂氛圍。
4.把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了達(dá)到教學(xué)的目的,音樂教學(xué)是為了讓大部分學(xué)生了解音樂表達(dá)的技巧和基礎(chǔ)的理論知識(shí),學(xué)會(huì)用音樂來表達(dá)自己的情感。所以教師必須把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合,不能設(shè)置太難的曲目,使大部分學(xué)生學(xué)起來很吃力,這樣的教學(xué)也無法引起學(xué)生的共鳴。所以,教師必須在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上,考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際情況,盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際理論水平相匹配,這樣既可以輕松愉悅地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
當(dāng)前我國(guó)在教育的各個(gè)階段重視音樂的教學(xué)和培養(yǎng),但由于我國(guó)素質(zhì)教育階段音樂教學(xué)在推進(jìn)過程中還存在著一些問題。包括學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理,忽視學(xué)生的主體地位等等。通過小學(xué)階段音樂教學(xué)中存在的問題和多年的從教工作經(jīng)驗(yàn),提出了切實(shí)可行的解決措施。包括重視學(xué)生的實(shí)踐水平,提高音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合等,希望這些措施能夠?yàn)闃?gòu)建小學(xué)階段音樂課堂的高效運(yùn)作,為提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供一些借鑒。
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·編輯 楊兆東