龐潔

摘 要：通過長期以來的理論研究及教學實踐了解到，情感教學同小學英語教學二者間的有效融合，能夠在一定程度上提升小學英語教學的有效性，改善英語教學的總體質(zhì)量。以情感教學為切入點，結(jié)合現(xiàn)階段我國小學英語教學的實際情況，闡釋將情感教學策略融入實際教育教學過程中的有效方法，從而為我國小學階段的英語教學與學生綜合能力培養(yǎng)等方面帶來啟示。

關(guān)鍵詞：情感教學；小學英語；有效融合

小學英語是當前我國基礎(chǔ)階段教育體系當中的一部分重要內(nèi)容，自從將英語納入到小學課程設(shè)置框架以后，便在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，嘗試著尋找出一種最為高效的教學策略來推廣實施。顯然，小學生的心理特點是較特殊的，因此，小學英語教學策略的選用要符合小學生好奇心強、愛做游戲等心理特征，并選擇恰當?shù)慕虒W策略來推進英語教學，其中，情感教學與小學英語教學的融合具有一定的可行性。

一、小學英語教學的基本狀況概述

隨著我國近幾年對教育事業(yè)發(fā)展的日益重視，國內(nèi)各地區(qū)負責義務(wù)教育的機構(gòu)教學培養(yǎng)目標落在了能力教育方面，素質(zhì)教育的崛起令我國小學階段的教學質(zhì)量日益提升。小學英語教學的主要目標就是讓小學生掌握最基本的日常交際對話用語，能夠了解常見物質(zhì)的英語表達。從目前我國小學英語課堂的實際情況來看，很多小學生對英語課程并不重視，甚至有的小學生對英語十分不感興趣，這樣一來，這些小學生在學習英語的過程中，很可能出現(xiàn)抵觸情緒，進而影響英語學習的成績，同時也不利于小學生自信心的強化。

二、試析情感教學及其與小學英語教學相融合的基本情況

1.何謂情感教學

情感教學的理念是針對我國新課程標準要求而提出來的，情感教學的核心在于關(guān)注學生的心理變化，并非局限于關(guān)注學生對所學知識的了解程度。實質(zhì)上，情感教學方法的運用涉及一部分小學生心理輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，即結(jié)合小學生的心理特征來實施感性化的關(guān)懷與教育，從而引導(dǎo)學生對學習具體的知識或技能等方面產(chǎn)生興趣，使其變得主動學習、主動與人交往，達到提升小學生綜合素質(zhì)的效果。

2.情感教學與小學英語教學的有機結(jié)合

小學英語教師在其課堂教學過程中，采用情感教學策略來推進教學，其主要目的就是避免有的小學生由于自身英語基礎(chǔ)較為薄弱，造成心理上的學習障礙，事實上，情感教學策略的運用可以與興趣導(dǎo)向式的教學手段相結(jié)合，因二者都是從學生情緒、情感的角度出發(fā)，緩解學生對學習本身的排斥心態(tài)。例如：教師可以運用多媒體教學工具，為學生呈現(xiàn)一段臺詞為英語的卡通片，大部分小學生對其感興趣的事物就會有所關(guān)注，讓學生感受到老師關(guān)心他們的喜好，同時，對英語課堂教學氛圍的營造也有一定幫助。當然，這種做法不能經(jīng)常運用，考驗教師的控場能力。再比如，教師可以在其日常授課的過程中，以一種溫和的態(tài)度、積極樂觀的情緒來感染小學生，并多夸贊學生所做出的努力，讓學生感受到老師的關(guān)懷與愛意。此外，教師在教學過程中可以適當運用比較幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，令其主動參與課堂互動。

三、基于情感教學的小學英語教學的有效性研究

從實踐教學中可以看到，以學生群體為課堂主體的教學過程其教學氛圍較為良好，因為考慮到情感教學對具體課程教學的重要作用，此時，教師可以充分發(fā)揮情感因素的催化效用，逐步夯實教學內(nèi)容，讓學生樂于學習英語，并積極參與到英語課堂教學互動的過程中，提升學生的思維能力、溝通能力等方面的綜合能力，這就達到了小學生素質(zhì)教育的總體目標，提高了小學英語教學質(zhì)量。

總而言之，一段時間以來，針對我國小學英語教育教學的研究屢見不鮮，其中不乏一部分的研究內(nèi)容能夠運用到實際教學過程中，尤其是將情感教學方法與實踐教學相結(jié)合，得到了小學教師及小學生的一致認可，因其在提升小學英語課堂教學有效性的同時，改善了教師與小學生之間的關(guān)系，使課堂內(nèi)外的溝通氛圍更加融洽，這對于小學生心理健康也有積極的意義。從小學英語課堂教育教學案例中了解到，將小學生置于課堂教學的主體一方，能夠更好地實施情感教學，進而提高課堂教學的總體質(zhì)量。

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·編輯 孫玲娟