母利萍

摘 要：新課改對學(xué)校的教育工作提出了新的更高的要求，對老師的工作也是一種挑戰(zhàn)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育實施的基本要求，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)任務(wù)十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

科學(xué)這門課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，這門課程對于學(xué)生來說是擔(dān)當(dāng)了啟蒙任務(wù)的課程。怎樣激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究精神，怎樣讓小學(xué)生真正體驗到科學(xué)活動的魅力，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生用變化的發(fā)展的眼光去看待每項科學(xué)成果，這些都是小學(xué)科學(xué)教育者所要解決的問題。筆者認(rèn)為，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)十分重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)其他課程的關(guān)鍵，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

通常情況下，小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中更喜歡動手，在動腦方面就不夠了。小學(xué)生在面對形形色色實驗儀器的時候常常急于動手操作，卻沒有去想想每一實驗環(huán)節(jié)的意義所在。因此小學(xué)科學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生動手與動腦結(jié)合的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在動手的時候動腦，幫助他們來開展科學(xué)探究，并養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這樣小學(xué)生才能在實驗的同時透過表象看到本質(zhì)。

比如，教師在講授小學(xué)三年級科學(xué)的《我們周圍的土壤》這節(jié)課的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，比如：土壤的構(gòu)成物質(zhì)都有什么？土壤的用途有什么？然后老師可以給每位學(xué)生發(fā)放一個放大鏡、一些土壤和一小桶水，老師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些白紙、一根木棍、一個透明杯子。隨后教師可以讓學(xué)生運用不同的方法來觀察土壤。在觀察過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生來做筆記，將觀察到的現(xiàn)象和自己的問題以及在實驗中自己的感悟都及時記錄下來。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣都有好處。學(xué)生間通過自己記錄的筆記還可以討論他們遇到的問題，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大有益處。

二、養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

小學(xué)進行科學(xué)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究是科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)核心。科學(xué)教育通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究來提高其科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)科學(xué)教育的宗旨?？墒?，大部分學(xué)生并沒有主動探究的習(xí)慣，雖然學(xué)生從能夠講話開始就會提出各種各樣的問題，但是幾乎沒有父母會有意培養(yǎng)學(xué)生自己去尋找問題的答案，大部分時候我們的父母會把答案完全告訴學(xué)生，而且還擔(dān)心自己說的不夠清楚。進入學(xué)校以后，大部分老師也是通過各種方式將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只會按照老師的教授來做，并沒有進一步探究。慢慢的學(xué)生習(xí)慣了從老師和家長那里獲得省力的知識，對于問題越來越缺乏探究精神。所以我們的小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為首要任務(wù)，學(xué)生遇到問題不能依靠老師和家長，而是自發(fā)去探索去追尋問題的答案。比如：植物的根莖是不是在吸收水分？怎么才能證明呢？一個物體的滾動摩擦和滑動摩擦比哪個大呢？如何證明？學(xué)生遇到這些問題的時候不應(yīng)該首先想到去跟老師尋求寶珠，而是應(yīng)該想到如何做如何設(shè)計一個實驗來獲得自己想知道的答案才能解決這個問題。讓學(xué)生去探索并不是說就不需要老師了，老師在這個過程中要做好引導(dǎo)工作。要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究的精神，才能讓學(xué)生對于探究充滿興趣。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為學(xué)生以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位老師的責(zé)任，老師在教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生探索，這樣才能更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

王征宇.對科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析及研究[J].硅谷，2013（08）.

·編輯 孫玲娟