歐元友

摘 要：就我國目前情況而言，先前的數(shù)學(xué)教學(xué)方案不能滿足現(xiàn)在的需求。小學(xué)教師要重新設(shè)立創(chuàng)新的教學(xué)方式，針對原有的教學(xué)理念和方法分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足之處，積極尋求解決辦法，破除原有的不適合的教學(xué)模式。主要針對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的解決方案和相關(guān)的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

我們就課改環(huán)境下來討論分析小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案模式的改革創(chuàng)新舉措和重要作用。

一、從教學(xué)方案中著手重視學(xué)生的主體位置

按照傳統(tǒng)習(xí)慣，我們都認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的重點，學(xué)生是被迫接受知識的。但這種“灌輸式”的教學(xué)模式會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要注重學(xué)生在課堂中的位置，把學(xué)生放到教學(xué)課堂的主要位置，從而強化學(xué)習(xí)質(zhì)量。就拿數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)知識點來說，我們不能采用之前的灌輸教育，過于重視教師的講而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以適當(dāng)?shù)刂v述因數(shù)和倍數(shù)的基本概念和特性，之后就是讓學(xué)生來自主分析學(xué)習(xí)一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的個數(shù)問題，當(dāng)然也可以適當(dāng)設(shè)置組隊討論等環(huán)節(jié)。我相信通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定能夠積極參與到教學(xué)環(huán)境中，而且可以培訓(xùn)他們自主思考分析能力，加深對知識的理解和應(yīng)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)方式

情境教學(xué)主要是通過對一些常見的東西的引用來完成知識的學(xué)習(xí)掌握，當(dāng)然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學(xué)生的。通過這種引用類比，學(xué)生就可以很好地理解數(shù)學(xué)中的知識點，進(jìn)而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的改善。就拿“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識來說，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事例，諸如車在直路上行進(jìn)就是相當(dāng)于平移，我們玩的風(fēng)車工作起來就是在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等來引出相關(guān)的概念。這樣既簡單又直觀有趣的例子就是情境教學(xué)，學(xué)生就可以很好地理解掌握這些數(shù)學(xué)知識點，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率就會明顯提高。

總而言之，針對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要注重學(xué)生的主體位置，從學(xué)生方面著手使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，破除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，并且主動參與到教學(xué)中，養(yǎng)成獨立思考、分析解決問題的能力。另外，教師要采取一些全新的教學(xué)方法，使得知識點更加容易接受理解，通過這種雙向創(chuàng)新進(jìn)步來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

袁紅旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（06）.

·編輯 韓 曉