盧旭武

摘 要：“生本”就是以學(xué)生為本，生本課堂是一種讓學(xué)生在課堂上“唱主角”的教學(xué)模式，生本課堂踐行了“素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展”的教育宗旨。

關(guān)鍵詞：新課改；健康發(fā)展；生本課堂；素質(zhì)教育

新課改提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！苯?jīng)過幾年的教學(xué)改革，課堂教學(xué)確實(shí)出現(xiàn)了許多喜人的變化，學(xué)生的參與度、自主能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升。然而課堂教學(xué)卻仍未能走出以“教師為本”“知識(shí)為本”“考試為本”的傳統(tǒng)模式，未能真正體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)許多時(shí)候只能算是課堂的點(diǎn)綴，課改似乎遇到了瓶頸。在這關(guān)鍵時(shí)刻，郭思樂教授探索的“生本課堂”應(yīng)運(yùn)而生，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使新課改煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。

所謂生本，就是“以學(xué)生為本”，生本課堂就是要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，而老師在課堂上真正起到組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點(diǎn)撥者的作用。2014年12月，我有幸參加縣教育局組織的到昆銅學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在昆銅中學(xué)的生本課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，口齒清楚，條理清晰，觀點(diǎn)鮮明，知識(shí)淵博，侃侃而談，儼然是一位小老師。面對(duì)“長槍短炮”、閃光燈，他們沒有表現(xiàn)出緊張不安。下課時(shí)，面對(duì)眾多的參觀者，他們毫不拘謹(jǐn)，彬彬有禮。他們充滿陽光自信，讓人羨慕不已。整個(gè)校園，盡管建筑毫不起眼，但干凈清爽，舒心怡人。每一位參觀者都對(duì)昆銅中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)贊不絕口，聽了校長的介紹，方知這所學(xué)校生源一般，教師的整體水平也沒有過人之處。成績的取得主要源自生本課堂的實(shí)施。經(jīng)過近兩天的觀摩學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，生本課堂是素質(zhì)教育強(qiáng)有力的載體。

生本課堂踐行了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教育目標(biāo)。生本課堂顛覆了以前課堂以學(xué)生個(gè)子高矮，甚至是成績好壞、關(guān)系的親疏來排座位的傳統(tǒng)模式。它按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則由班主任與學(xué)生一起來劃分小組，每個(gè)小組一圈圍著坐，一個(gè)小組有自己的一塊展示板，可以說位子的確定絕對(duì)是公開、公平的，每兩周組與組之間進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生的位置沒有好壞之分。我在學(xué)習(xí)回來的第二周，在班中開始嘗試分組排座位，受到了全體學(xué)生的贊同，他們從心底里覺得這種排座方式公平、公正，只這最表面的一點(diǎn)，就讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)班級(jí)教育的公平性（當(dāng)然只是局限于班里，不過這是學(xué)生最直觀的深切感受）。接著是組內(nèi)分工，6～7個(gè)同學(xué)，一個(gè)行政組長，一個(gè)副組長，五個(gè)學(xué)科組長，按照各人的特長分工，一個(gè)也沒閑著，人人都享受同學(xué)的服務(wù)，人人都要為同學(xué)服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能從中得到鍛煉。在課堂小展示時(shí)，由學(xué)科組長對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問題按照小組成員的成績水平進(jìn)行分工，人人參與講解，一位同學(xué)講解時(shí)，其他同學(xué)傾聽，有不同意見可進(jìn)行討論，教師巡查、督促、釋疑。而在大展示中，每個(gè)組根據(jù)題目的難易推選一位或幾位同學(xué)參與展示，老師根據(jù)其學(xué)習(xí)成績及講解的好壞進(jìn)行加分，成績較差的同學(xué)往往能爭到更多的分?jǐn)?shù)，于是他們有較多的參與機(jī)會(huì)。生本課堂的這一教學(xué)模式使每一個(gè)學(xué)生在小組中都能受到關(guān)注，這樣一個(gè)公平、公正的環(huán)境，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。我班的呂思縉（化名）同學(xué)，一直以來學(xué)習(xí)成績不佳，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，屬于小組里的C類生，但在生本課堂實(shí)施之后，該生參加了大展示。在大展示中，該生聲音洪亮，盡管題目講得不怎么樣，但受到老師的表揚(yáng)，并給他加了三分。經(jīng)過一個(gè)月的課改，該生有了很大進(jìn)步，在講解題目時(shí)聲音洪亮，語速適中，條理清楚，受到了同學(xué)的好評(píng)。此后呂思縉同學(xué)變得自信了，學(xué)習(xí)熱情有了明顯提高，成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗了。

生本課堂踐行了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重的是“學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)”，認(rèn)為學(xué)會(huì)了就達(dá)到了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而生本課堂在關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)的同時(shí)，更注重的是“學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的”，是自己自學(xué)學(xué)會(huì)，還是通過小組合作討論學(xué)會(huì)，抑或是“自學(xué)+討論+教師的點(diǎn)撥”之后才會(huì)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生有傾聽能力、表達(dá)能力、溝通能力和交流能力等，有了親身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握的知識(shí)更牢固。我想這種通過自己努力而取得的成果肯定更讓人興奮、自豪，更能體驗(yàn)到成功的樂趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)會(huì)了無疑是素質(zhì)的提高，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、溝通是更深層次的素質(zhì)提高。新時(shí)期需要的就應(yīng)該是這種讓學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

生本課堂踐行了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育宗旨。生本課堂的顯著特征：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本課堂在充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)，它改變了以往以教師為主導(dǎo)的單一的課堂教學(xué)模式。學(xué)生為了能在組與組的競爭中取勝，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智與個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩的課堂展示，對(duì)同一內(nèi)容可以分析講解，可以板演，也可以是說唱，還可以運(yùn)用表演的形式，使課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，而最終達(dá)到落實(shí)課本知識(shí)的目的。生本課堂的另一特征是注重小組的文化建設(shè)，小組的文化建設(shè)首先表現(xiàn)在組牌的設(shè)計(jì)，組牌由組名、組規(guī)、組訓(xùn)、小組目標(biāo)、組花、組徽等組成。其具體內(nèi)容的確定、設(shè)計(jì)形式都充分彰顯學(xué)生的個(gè)性特征。例如，我班的“春之林”小組有位學(xué)生叫呂思縉，組里確定的組訓(xùn)為“思進(jìn)就能行，愛拼方能贏”，將其名字巧妙嵌入其中。組牌的背景有的選擇自然景色，有的選擇動(dòng)漫。而制作方式有手工繪畫、書寫，也有通過電腦設(shè)計(jì)制作?？梢哉f每塊組牌都是學(xué)生個(gè)性的展示牌，它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)個(gè)性的尊重與促進(jìn)作用。

對(duì)我來說，生本課堂尚處于起始階段，還在摸索當(dāng)中，對(duì)其中精髓一時(shí)還無法參透，以上只是我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，但我深信，生本課堂生機(jī)無限，必將為素質(zhì)教育打開一片新天地。

編輯 張珍珍