姚玲芳

【摘要】新時期，隨著中小學(xué)課程改革的推進(jìn)，有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究合作以及自主發(fā)展的能力受到了更多的關(guān)注和重視，而這同時也體現(xiàn)在小學(xué)的英語教學(xué)中。為了更好的提高小學(xué)生的英語水平，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，有必要在課程的教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，為他們提供一個較為開放和獨(dú)特的學(xué)習(xí)平臺。體驗(yàn)式教學(xué)，作為一種較為新型的教學(xué)模式在目前的課程改革中已經(jīng)被越來越廣泛的使用，但是也面臨著一些需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué) 小學(xué)英語 問題 建議

一、目前我國小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)中存在的問題

1.在教學(xué)中的應(yīng)用仍然比較少。由于體驗(yàn)式教學(xué)不同傳統(tǒng)的教學(xué)的知識理論的講授式教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)施過程中要花費(fèi)教師和學(xué)生更多的精力和時間，而且操作起來也更加的困難。所以，現(xiàn)實(shí)的情況是雖然很多老師都認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重大意義，但是由于實(shí)際操作的困難和時間精力的花費(fèi)，往往教師還是愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用仍然是比較少的。

2.小學(xué)英語體驗(yàn)式課堂上教師容易兼顧不周。由于體驗(yàn)式的教學(xué)方式需要教師關(guān)注更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在實(shí)際參與過程中也往往容易出現(xiàn)稍微的動亂現(xiàn)象，另外，由于教師面對的是小學(xué)生，由于本身年齡階段的特點(diǎn)也容易好動和調(diào)皮，所以很多教師難以在體驗(yàn)式教學(xué)中兼顧所有方面，而為了維持必要的教學(xué)秩序，往往會促使教師放棄使用這種教學(xué)方式而繼續(xù)固守傳統(tǒng)。

二、有關(guān)小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的正確實(shí)施

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用，首先注意的就應(yīng)該是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這是英語體驗(yàn)式教學(xué)最為重要的一步，只有在良好的情境創(chuàng)設(shè)之下，才可能夠開展后續(xù)的一系列活動和教學(xué)項(xiàng)目。教師在創(chuàng)設(shè)情境時首先應(yīng)該對教材有較為充分的了解和掌握，然后從教材的內(nèi)容入手尋找情境創(chuàng)設(shè)的突破口，讓體驗(yàn)式教學(xué)始終是圍繞著教師的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，從而防止教學(xué)目標(biāo)的偏離。此外，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該注意采用多種方式，比如前文在介紹體驗(yàn)式教學(xué)時所提到的視聽欣賞、角色扮演以及情境再現(xiàn)等等，通過情境模式的不斷變換為學(xué)生創(chuàng)造一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生持續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也保證了教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和提高。教學(xué)情境的運(yùn)用可以結(jié)合多種手段來開展，而且教師在課前要做好相關(guān)的設(shè)計工作，這樣才會實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)施效果。情境的設(shè)置和教材的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，比如說在學(xué)習(xí)動物這個章節(jié)的時候，教師可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)來進(jìn)行角色扮演，或者是組織一個森林舞會，這種情境能夠讓班級中的大部分學(xué)生參與到課堂中，而且還可以鍛煉學(xué)生的交流能力。情境的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生的需要來開展，不同年級的小學(xué)生對于具體的情境有不同的需求，高年級的的教師在開展情境性教學(xué)時要給學(xué)生更多的空間，而低年級的學(xué)生則需要更多的指引。

2.在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些難題，他們在向教師進(jìn)行求助的過程中，教師不能直接的對問題予以回答，相反而是不回答。面對難題，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，只是提供必要的幫助，讓學(xué)生自己在老師的引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后進(jìn)行解決，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能力。這種教學(xué)方式不僅很好的提高了小學(xué)生自己解決問題的能力，另一方面也凸顯出了在小學(xué)英語教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢。此外，教師的指導(dǎo)作用還以發(fā)揮在其他教學(xué)方式上，如對學(xué)生分組辯論、合作式的探究等活動都可以體現(xiàn)出教師的管理和引導(dǎo)作用。雖然體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，但是在這個過程中教師仍然起著重要的作用，面對學(xué)習(xí)中的難題，教師的引導(dǎo)不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，而且對于良好師生關(guān)系的建立也有很重要的作用。教師在參與的時候要把握分寸，并不是每一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都能提高學(xué)習(xí)效果的，比如說學(xué)生在解決問題的時候教師要給學(xué)生提供充分的自由，并且鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想像。

3.學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識的同時還能提高自身的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)解決問題的過程中，不斷積累起相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識。不過，也應(yīng)該注意的是這些經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的頭腦中并不是相當(dāng)牢固的，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和完善。因此，教師還要針對這些經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得再創(chuàng)設(shè)一種較為可靠的教學(xué)平臺，讓學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際的生活和實(shí)踐之中，加深學(xué)生的印象并形成牢固的知識和經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握“Who'...”這個句型，可以讓學(xué)生在上課時帶著自己家人的照片，然后教師針對照片進(jìn)行提問，例如“Whos she/he...”，這個時候?qū)W生自然就會回答 “She/Hes my...”，通過這種比較實(shí)際的體驗(yàn)式方式，學(xué)生就能很好的掌握住“Who'...”這個句型了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式對于提高英語能力有很大的影響，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的作用，比如說在學(xué)習(xí)一些簡單的語法的時候，可以讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來運(yùn)用這種語法。小學(xué)的英語知識整體比較簡單，但是作為一門外語，學(xué)生還是比較難掌握的，所以英語教師要學(xué)會運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，這種方式的運(yùn)用涉及到學(xué)生很多方面的能力，比如說合作能力和探索能力，這對增進(jìn)學(xué)生之間的情誼也有很大的促進(jìn)作用。

綜上可知，作為小學(xué)英語教學(xué)的一種新方式，體驗(yàn)式教學(xué)在英語的教學(xué)過程中已經(jīng)有很較為廣泛的應(yīng)用。但是，目前由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及資源不足等原因的束縛，體驗(yàn)式教學(xué)面臨著一些需要解決的問題，而如何解決這些問題成為體驗(yàn)式教學(xué)能否最終取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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