張梅

圖式理論的主要觀點是，人們在理解新事物時，需要將新事物與己知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識，聯(lián)系起來。它包含內(nèi)容圖式，語言圖式和形式圖式。

本教學設(shè)計的學習者是來自寶應(yīng)縣畫川高中的高二學生。多數(shù)學生上課積極，愛表現(xiàn)。但是他們的英語學習興趣不濃而且缺乏英語學習環(huán)境。筆者選取譯林版牛津高中英語模塊八第二單元“Turandot in Beijing”的詞匯作為教學內(nèi)容，本教學設(shè)計重點是讓學生在語篇中回顧并使用目標詞匯來進行英語的交流。在情感因素方面，激發(fā)他們的學習興趣與動機。在學習策略方面，學生學會掌握不同的詞匯學習策略和如何同他人合作。

整個教學設(shè)計分三步：導入、詞匯學習、鞏固練習。第一步是導入，通過單詞趣味展示，著重激起學生對詞匯學習的興趣，激活內(nèi)容圖式和語言圖式。第二步是詞匯學習，其目的在于引導學生利用文章建立內(nèi)容圖式、語言圖式和形式圖式。第三步是鞏固練習，分口頭練習和書面練習，口頭練習部分，先組內(nèi)用指定單詞串聯(lián)小故事，然后在全班同學前展示；書面練習，要求學生按要求完成詞匯檢測，以鞏固內(nèi)容圖式和語言圖式及拓展形式圖式。

下文中，筆者主要展示教學環(huán)節(jié)，教學目的和教學反思。

一、導入

導入不僅旨在激活和補充學生的詞匯也激活學生的內(nèi)容圖式和語言模式。學生的學習興趣的詞匯可以很容激起。有一種說法，“興趣是最好的老師”。上課前，任務(wù)分配到一個組的學生。字典、網(wǎng)站和參考書可以幫助他們完成任務(wù)。如下是學生展示的單詞：

discrimination format

bachelor tutor

prejudice decline

這一環(huán)節(jié)完全以學生自主學習為中心，小組內(nèi)的學生都展示單詞并教讀，通過呈現(xiàn)單詞學生不僅自己記住了單詞，其他學生聽起來也有趣，比如學生在展示discrimination這個詞時，是這樣解釋的：disc（唱片），ri（日本），mi（大米），nation（全國人民），購買日本國家的唱片和大米會受到全國人民的歧視，這個單詞為“歧視”之意。

二、詞匯學習

頭腦風暴，要求學生回顧“Turandot in Beijing”相關(guān)的詞及其主要思想，它能幫助學生構(gòu)建內(nèi)容模式。包含兩個任務(wù)：

Task1 請想出與“Turandot in Beijing”相關(guān)單詞組，先自己思考1分鐘，再小組討論。

筆者認為用北京“圖蘭朵”的目標閱讀材料作為載體，讓學生通過頭腦風暴構(gòu)想與閱讀材料相關(guān)的詞并說明理由。（如，“固執(zhí)”：圖蘭朵很固執(zhí)，“公主”：圖蘭朵是中國公主。學生可以使用語言形式的能力初步構(gòu)建內(nèi)容和語言模式。與此同時，學生在這樣一個輕松的環(huán)境中記住了大量的目標詞匯。

Task2 要求學生回顧課文內(nèi)容及搶答

1）What kind of person is Turandot？

2）What happened to the prince who could not answer the princesss riddles？

基于圖式理論的詞匯教學，筆者首先主要整理目標詞匯，然后設(shè)計相關(guān)問題。學生能想出詞匯并積極回答問題。此活動讓學生認為詞匯學習沒有必要記得機械，使用上下文記憶詞匯更長久。

三、鞏固 由兩部分組成：口頭和書面檢測

1.口頭檢測

學生被要求運用下列單詞編故事

symphony （交響樂） abstract（抽象的）

merciful（仁慈的） helicopter（直升機）

bachelor（單身漢） souvenir（紀念物）

prejudice（偏見） discrimination（歧視）

小組先討論，然后派代表表演。這一活動幫助學生鞏固語言和內(nèi)容圖式

2.書面檢測

Task1

1.逮捕_________ 2.固執(zhí)的_________

3.蝴蝶_________ 4.宏大的_________

5.角色分配______ 6.清楚的_________

7.不情愿的_________ 8.強烈要求_________

9.仁慈的_________ 10.機會_________

……

Task2 Fill in the blanks （use words， phrases or sentences related to the passage.）

Main characters of the story （2marks）

Setting（1 marks）

Plot（3 marks）

檢測是為了測試學生詞匯學習與記憶的效果。

教學反思包括三個方面：一是對教學目標的反思，二是對教學過程的反思，三是在反思的基礎(chǔ)上，對原先的教學設(shè)計進行修改。

參考文獻：

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