楊梅

一、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)授課現(xiàn)狀

提起書(shū)面表達(dá)課，很多教師腦子里閃過(guò)的是專(zhuān)題復(fù)習(xí)課堂模式——每一兩個(gè)星期，教師圍繞相關(guān)的作文類(lèi)型，進(jìn)行一整節(jié)課堂的指導(dǎo)，然后布置任務(wù)，要求學(xué)生按照高考要求限時(shí)完成。對(duì)于學(xué)生的作文，教師花費(fèi)大量的時(shí)間精力批改，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己所做的事情大都是修改語(yǔ)法錯(cuò)誤，收效甚微，加之批改任務(wù)繁重，久而久之，教師對(duì)書(shū)面表達(dá)都敬而遠(yuǎn)之。

二、書(shū)面表達(dá)練習(xí)采用“小組合作式”的優(yōu)勢(shì)

“小組合作式”是通過(guò)組內(nèi)成員之間的交流分享來(lái)獲得知識(shí)技能和培養(yǎng)情感，因此分組方式直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師一般按照異質(zhì)同組原則對(duì)組員進(jìn)行合理分配，使每個(gè)成員能根據(jù)自己的能力發(fā)揮其獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡其才。這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，使評(píng)價(jià)的重心也由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組整體合作達(dá)標(biāo)，覆蓋面更廣。因此，“小組合作式”學(xué)習(xí)方法在書(shū)面表達(dá)提高練習(xí)方面具有不可比擬的優(yōu)越性。

在合作學(xué)習(xí)中，由于認(rèn)識(shí)溝和知識(shí)背景差異的存在，小組成員通過(guò)組內(nèi)合作，能夠解決寫(xiě)作中一些基本的問(wèn)題，例如單詞拼寫(xiě)、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等，并且能夠進(jìn)行有效的資源分享，迸發(fā)出許多創(chuàng)新觀點(diǎn)和思想。

三、小組合作式書(shū)面表達(dá)與英語(yǔ)課型結(jié)合

在筆者看來(lái)，書(shū)面表達(dá)的練習(xí)與日常英語(yǔ)教學(xué)并不脫節(jié)，甚至是日常英語(yǔ)檢測(cè)的必要環(huán)節(jié)。因此，筆者就如何在多課型的英語(yǔ)課堂中，有效融入“小組合作式”書(shū)面表達(dá)進(jìn)行了一些探索。根據(jù)蘇教版牛津高中英語(yǔ)教材，高中英語(yǔ)每一單元的內(nèi)容包含Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar，Task，和Project幾部分。其中，根據(jù)讀寫(xiě)相結(jié)合的理念，Reading，Task 和Project 比較適合與書(shū)面表達(dá)練習(xí)相結(jié)合。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)書(shū)面表達(dá)與不同課型相結(jié)合時(shí)，學(xué)生的“小組合作式”討論的重點(diǎn)也應(yīng)各有側(cè)重。

1.Reading理解課——情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。在Reading的理解課上，學(xué)生在接受大量的概念事件輸入后，對(duì)文章的主題內(nèi)容有了相關(guān)的了解。為了能更好地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)主題思想的寫(xiě)作任務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。例如，在理解完Module 1 Unit3 Reading Dying to be thin后，筆者列出韓紅、賈玲、劉歡、曾志偉的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，相互合作寫(xiě)出自己的感悟。在這一課型的小組合作中，學(xué)生討論的結(jié)論不會(huì)受現(xiàn)有英語(yǔ)水平的制約。無(wú)論英語(yǔ)水平如何，各組都會(huì)在圖片的引導(dǎo)下得出相同的結(jié)論Feeling good is more important than looking good，and health is the most important.由此可以看出，在組員統(tǒng)一樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀的前提下，組內(nèi)的討論往往更加深入，內(nèi)涵更加深刻。

2.Reading語(yǔ)言點(diǎn)課——知識(shí)點(diǎn)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在Reading的語(yǔ)言點(diǎn)課上，知識(shí)點(diǎn)的輸入是課上的主要部分。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)的用法，教師大多采用翻譯句子，選擇題，改錯(cuò)題，填空題等形式。隨著難度的層層遞進(jìn)，書(shū)面表達(dá)不失為檢驗(yàn)學(xué)生課堂掌握情況的良好選擇。在學(xué)習(xí)完模塊七Unit1 Reading語(yǔ)言點(diǎn)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)delay/accessible/distribute/foreseen/it is not until…that…中挑選至少三個(gè)，來(lái)完成My views on the new technology 的話(huà)題。在這一課型中，學(xué)生的小組討論更多的是圍繞在知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)境設(shè)置和正確使用上。這一環(huán)節(jié)中，小組分工需要明確有效——有的成員圍繞所給語(yǔ)言點(diǎn)和話(huà)題，創(chuàng)造合適的環(huán)境；有的成員關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語(yǔ)句的轉(zhuǎn)譯和段落間的連貫。經(jīng)過(guò)小組間的合作和修改，最后呈現(xiàn)的書(shū)面表達(dá)在準(zhǔn)確性方面都有很大程度的提高，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的使用語(yǔ)境也有了更加深刻的理解。

3.Task——規(guī)范文體的涉獵。在Task的授課過(guò)程中，筆者認(rèn)為T(mén)ask所涵蓋的板塊內(nèi)容多樣、綜合性強(qiáng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，課堂成果主要的呈現(xiàn)方式仍然體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)上。每個(gè)單元的Task部分都有針對(duì)一定文體的寫(xiě)作指導(dǎo)。例如在處理模塊八Unit1 Task 部分時(shí)，筆者觀察到該部分的終極任務(wù)是寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)。其中，教材的清晰分工為小組合作創(chuàng)造了良好的條件。教材圍繞這一任務(wù)上，依次從聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面給予詳細(xì)的指導(dǎo)，最后在書(shū)評(píng)的呈現(xiàn)方式上做了細(xì)致的分工，分別將每個(gè)段落應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容都作了闡述。在這一課型中，小組成員的任務(wù)已經(jīng)從形式上進(jìn)行了很好的分工，組內(nèi)成員僅需根據(jù)自己的基礎(chǔ)做好分配的工作——討論中掌握書(shū)評(píng)的主要構(gòu)成部分，并且圍繞選擇的書(shū)籍進(jìn)行內(nèi)涵的挖掘。

4.Project——?jiǎng)?chuàng)新思維的迸發(fā)。在project的授課中，文章結(jié)構(gòu)的理解和分析對(duì)于所要完成的寫(xiě)作任務(wù)至關(guān)重要。Project 部分的任務(wù)要求較高，呈現(xiàn)形式新穎，方式多樣，真正體現(xiàn)“源于課本，高于課本”的精神，因此尤其需要小組間的有效合作。在模塊一Unit1 Project 部分，教材的要求是根據(jù)文章制作出一份俱樂(lè)部的宣傳冊(cè)。鑒于任務(wù)要求較高，持續(xù)周期時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源，對(duì)本組的作品進(jìn)行完善。在這樣的任務(wù)中，小組每個(gè)成員的才能得到最大程度的合理利用和發(fā)揮。因此在對(duì)這樣的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要多關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)施表?yè)P(yáng)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。例如，在本班各組呈交上來(lái)的作品中，筆者分別評(píng)選出“最吸引讀者獎(jiǎng)”、“最佳撰稿獎(jiǎng)”、“最受歡迎設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等，學(xué)生的努力得到了肯定，積極性參與性也更高。

“小組合作式”書(shū)面表達(dá)與日常英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)，因此教師可以在不同的課型中，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的話(huà)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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