袁娟娟 劉漢燁

【摘要】在語言習(xí)得過程中，詞匯是非常重要的也是最基本的一部分，詞匯量則是衡量一個人外語水平高低的重要因素，而詞匯量貧乏，記單詞困難是當(dāng)前學(xué)生面臨的首要難題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已暴露出種種弊端，使學(xué)生記憶單詞困難重重。隨著科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)中，本文主要研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，打破學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背，反復(fù)記，反復(fù)忘的現(xiàn)象，提出了“利用網(wǎng)絡(luò)源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶英語單詞習(xí)慣的實踐與探究”.利用詞匯記憶軟件幫助學(xué)生記憶單詞，并對該軟件進行了應(yīng)用測試，結(jié)果顯示 多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生自主記憶單詞，擴大詞匯量有顯著意義。

【關(guān)鍵詞】記憶單詞 網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前詞匯記憶研究的現(xiàn)狀

在語言習(xí)得過程中，詞匯量是衡量一個人外語水平高低的重要因素，詞匯學(xué)習(xí)貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，學(xué)生們的聽，說，讀，寫都無法順利進行，它直接影響學(xué)生英語水平的高低。然而，如何記憶詞匯一直困擾著英語學(xué)習(xí)者們。雖然學(xué)生們普遍意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但是由于缺乏運用英語的氛圍，大部分學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的動力，有一些學(xué)生由于沒有詞匯基礎(chǔ)，上課聽不懂老師講的內(nèi)容，久而久之徹底放棄了學(xué)習(xí)英語。有些學(xué)生每天都在記單詞，可怎么也記不住。還有些學(xué)生雖然能記住單詞，但那也是短暫性，過上一段時間又會忘得一干二凈。很多時候?qū)W生都是在被動的記單詞，老師什么時候考，他們什么時候記。當(dāng)然，另一方面，現(xiàn)在大部分老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授詞匯，即老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者聽錄音，反復(fù)朗讀，這種單一的詞匯教授模式，在講解文章的過程中孤立的講解詞義，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，而學(xué)生則是一味的記筆記或者聽老師講，運用詞匯的機會很少。

二、多媒體英語教學(xué)優(yōu)勢

1.多媒體英語教學(xué)中，資源得到了整合與利用，這是成功實現(xiàn)多媒體英語教學(xué)的關(guān)鍵。目前廣泛使用的資源多媒體助學(xué)光盤，電子教案以及電子白板等。

2.多媒體條件下的英語教學(xué)基本上是圍繞“教師——學(xué)生——教學(xué)資源”展開的，不同之處在于當(dāng)前可供選擇的教學(xué)資料，無論從內(nèi)容到表現(xiàn)形式都比以前豐富。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體英語教學(xué)可以更好的將各種語言學(xué)習(xí)素材納入一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)供教學(xué)與學(xué)生使用。此外，多媒體英語教學(xué)使用不同種類的資源，在課堂內(nèi)外開展不同類型的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生不同技能的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶單詞的習(xí)慣

多媒體英語教學(xué)已成為學(xué)習(xí)者喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，最大的優(yōu)點是能建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)軟件的應(yīng)用則是實現(xiàn)多媒體教學(xué)的重要方式。具體來說，多媒體教學(xué)的以下特點可以促進學(xué)習(xí)者更好的記憶單詞，從而擴大詞匯量。

1.多媒體資源符合認知規(guī)律。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的語言學(xué)習(xí)的信息源。多媒體計算機提供多種多樣、現(xiàn)實鮮活的教學(xué)材料，供學(xué)生選擇使用，并且集圖像、聲音、文字、動畫、數(shù)據(jù)于一體，將結(jié)果綜合展現(xiàn)在屏幕上，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運用變得生動形象，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的英語學(xué)習(xí)材料。

2.資源呈現(xiàn)方式提高學(xué)習(xí)者積極性。詞匯記憶相對于語音及語法學(xué)習(xí)來講，顯得比較枯燥、單調(diào)，但在多媒技術(shù)支持下，卻能大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性。多媒體將文字、聲音、圖像及視頻集成在計算機中，使我們更自然的使用信息，從而使課堂教學(xué)輕松，愉悅。

這些都體現(xiàn)在多媒體資源呈現(xiàn)方式上。例如，教師可選一些含有生詞的原版影片、英語新聞、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理有關(guān)的有聲材料，通過上下文來領(lǐng)會詞匯的意義，使學(xué)生進一步掌握詞的意義及內(nèi)涵，這種輕松新穎的詞匯教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.虛擬實景與已知情境的聯(lián)和。隨著課改的逐漸深入，情境教學(xué)已開始應(yīng)用于課堂教學(xué)，這不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，強化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實的語言學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生記憶單詞。多媒體技術(shù)可以設(shè)計出由若干小單元組成的完整教學(xué)內(nèi)容，將異國的生活、學(xué)習(xí)、工作、交流等文化習(xí)慣，通過卡通人物逼真的表演，地道的口語傳播，創(chuàng)造一個虛擬實景的情景。

例如我們可以設(shè)置母親帶兒子在動物園游玩，看到動物園中各式各樣的動物，通過母親與兒子的對話，我們可以學(xué)會duck，turkey，lion，monkey，elephant等一系列表示動物的詞匯。這些都是我們平常熟悉的東西，但通過虛擬現(xiàn)實中的圖片及人機互動，人們可以加深對這些相互對應(yīng)的英文單詞的記憶，這種學(xué)習(xí)方式可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)習(xí)者深刻地記住許多相關(guān)的詞匯，以后再認時就很快了。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于形成良好的詞匯記憶習(xí)慣，從而擴大學(xué)習(xí)者的詞匯量。

參考文獻：

[1]洪珍.高一學(xué)生英語詞匯記憶策略的實證研究[D].南京師范大學(xué).2007.

[2]章春風(fēng).利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢提高大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力[J].價值工程，2015，186-187.

【基金項目】榆陽區(qū)微型課題“利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主記憶英語單詞習(xí)慣的實踐與探究“（yywx15093）。