鄭賢

[內容摘要]小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化與教學效率的提升，是一個復雜的系統(tǒng)工程，會受到多方面因素的影響。下面我將結合小學數(shù)學的教學實際，就小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化策略進行探討，以促進小學數(shù)學課堂教學效率和教學質量的進一步提升。

[關鍵詞]小學數(shù)學；教學過程；教學效率

在評價課堂教學效率的高低時，不僅要看教學過程中消耗時間的多少，還要看學生對數(shù)學知識的掌握程度，所以“優(yōu)質”和“高效”是優(yōu)化小學數(shù)學教學過程的基本點和出發(fā)點。小學數(shù)學教師要在生本教育理念指導下，調動學生在數(shù)學課堂上的主體意識，營造出民主、和諧、生動、活潑的數(shù)學教學情境，不僅要讓學生在數(shù)學課堂上保持最佳學習狀態(tài)，還要讓小學生成為數(shù)學課程的“樂學者”，讓數(shù)學課堂真正成為學生求知、質疑、探索和探究的舞臺，促進課堂教學質量與效率同步提高。

一、重視數(shù)學教學生活情境的導入，激發(fā)學生的學習興趣

為了提高學生對數(shù)學教學過程的參與熱情，小學數(shù)學教師就必須重視對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。俗話說，良好的開始就是成功的一半，數(shù)學教師重視備課與教學導入設計，往往是一節(jié)數(shù)學課成功的基礎和起點，所以在教學的初始環(huán)節(jié)，數(shù)學教師要結合小學生的學習需求和學齡特征，重視數(shù)學課程生活化情境的導入設計，進而有效激發(fā)出學生的學習興趣和熱情。興趣不僅是學生學好數(shù)學的基礎，同樣也是學生自主學習數(shù)學的動力源泉，所以在小學數(shù)學教學的導入環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師就應當創(chuàng)建與學生現(xiàn)實生活相近的數(shù)學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和探究熱情。如在“時、分、秒”的教學中，目的是讓小學生在實際生活中能夠認識時、分、秒，樹立起積極的時間觀念，初步掌握這些時間單位的換算，所以在教學前，教師可以引入劉翔奧運會110米欄比賽時12秒91的世界紀錄成績，這樣不僅能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，有效增強數(shù)學教學的趣味性，也有助于學生更加直觀的體驗數(shù)學知識的學習價值。

二、營造和諧化、趣味化的課堂氛圍，喚醒學生的數(shù)學學習情感

小學數(shù)學課堂教學活動的開展，教師是組織者和引導者，只有教師在教學過程中營造出和諧化、趣味化的課堂氛圍，才能真正喚起學生的數(shù)學學習情感，引導學生走進數(shù)學的世界，最大化的汲取數(shù)學課程的知識和營養(yǎng)。而數(shù)學課堂教學效率的高低，又在很大程度上依賴于教學過程中師生關系的和諧程度和教學過程的趣味化程度，所以小學數(shù)學教師要放低姿態(tài)，構建民主、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學生的身心真正得到放松，將自身的數(shù)學學習潛能最大限度的發(fā)揮出來。例如，在“認識人民幣”的教學中，為了更好地增強學生在數(shù)學課堂上的主動意識，教師的教學要突破教材的限制，通過趣味化的提問方式，詢問學生的消費習慣，然后通過角色扮演游戲的形式，讓學生分別扮演消費者和售貨員，讓學生真正的去接觸人民幣，掌握基本的計算方法和找零技巧。如此一來，學生更容易在數(shù)學教學過程中獲取數(shù)學學習的成功體驗和快樂體驗，使越來越多的學生喜歡上數(shù)學課。

三、讓數(shù)學教學過程成為學生自我展示、互動學習的舞臺

小學數(shù)學的教學過程，同樣也是師生互動、生生互動和學生自我展示的過程，新課程理念要求師生平等，構建“互動式”的數(shù)學教學課堂，這其實是要求將數(shù)學課堂的主動權交給學生，給學生更多自我表現(xiàn)的空間和機會，教師則是適當?shù)倪M行點評和積極引導，正確的使用教學權利，這樣才能不斷激發(fā)學生的數(shù)學潛能，提高數(shù)學教學效率。例如，在“萬以內的加減法”的計算教學中，如果教師一味的讓學生做習題、求答案，會讓數(shù)學教學的過程變得非?？菰?，很難有效保持學生在數(shù)學課堂上的學習熱情，甚至影響到課堂教學效率，此時教師不妨將學生劃分為幾個小組，結合前面“萬以內數(shù)的認識”的教學，讓學生自主設計計算題目，然后讓其他組的同學上講臺進行計算，這樣可以將學生在數(shù)學課堂上的主體意識發(fā)揮到最大程度，為教學效率的提升奠定良好的基礎。

四、尊重學生的個性特征，做到“因材施教”

在小學數(shù)學課堂上，不同學生的數(shù)學基礎、計算能力、學習習慣都會存在較大的差異，而且數(shù)學學習效率容易受到以往數(shù)學學習方式、學習態(tài)度和思維習慣的影響，如有的學生計算速度比較慢，有的學生計算時總是比較粗心，還有的學生數(shù)學成績比較差、缺乏學習自信心等，這就要求小學數(shù)學教師必須打破傳統(tǒng)標準化的教學方式，在教學過程中要充分顧及到不同層次學生在數(shù)學課堂上的個性特征，制定出富有層次的小學數(shù)學教學方案，才能實現(xiàn)對數(shù)學教學過程的優(yōu)化，提高小學數(shù)學教學的針對性和有效性。例如，針對班級上的數(shù)學學困生，小學數(shù)學教師在教學過程中要把教學重點放在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和提高學習自信心上，這樣才能最終激發(fā)出學生的主動學習意識。

總之，小學數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化，需要小學數(shù)學教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄傳統(tǒng)單向知識灌輸式的教學模式，在教學過程中給予小學生更多的學習自主權和主動權，讓學生積極、主動的參與到教學過程中來，這樣才能充分激發(fā)出小學生的數(shù)學學習興趣和熱情，提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

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（責任編輯 陳始雨）