徐亞東

摘要：當前的小學數(shù)學理論教學偏重，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，課堂氛圍凝重，學生感到壓力較大，種種不利因素，使小學數(shù)學教學質量不盡理想。為了打造一個輕松愉悅的數(shù)學教學課堂氛圍，同時使學生能夠更加輕易的理解數(shù)學知識，利用生活情境開展教學是一個非常不錯的選擇，為此，本文介紹了如何將生活情境融入到數(shù)學課堂當中，為數(shù)學教學效果的提升提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；觀察

一、小學數(shù)學教學當中存在的問題

（一）數(shù)學教學方式落后

在小學數(shù)學課堂之上，部分教師仍然持有傳統(tǒng)的理論教學方式，這種教學方式對處于小學階段的學生來說并不能完全被接受和理解。在開展數(shù)學教學過程中，如果教師采用以分數(shù)為導向的教學模式，其課程內容多為枯燥乏味的理論背誦，這就情況下無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更為嚴重的是學生雖然記憶住了數(shù)學公式、定理，但是不能靈活變通，導致最終的數(shù)學學習成績并不理想。

（二）課程安排死板

傳統(tǒng)教學經(jīng)過多年的實踐和修改，導致小學數(shù)學教學形成了一種固有的教學體系，同時也形成了一種固定的教學方式。在對課程的安排上，是按照教案按部就班的完成教學過程，確保課堂能夠按時完成，進一步提升課堂教學效率，忽略了教學質量。

二、巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（一）引導學生了解數(shù)學和生活之間的關系

小學數(shù)學教學過程中，將生活情境融入到課堂教學中，能夠引導學生利用所學知識解決生活問題。小學生的思維能力有限，如果讓學生對純理論性的內容進行分析，會存在較大的困難。但是將理論知識中融入生活情境，則能夠提升學生的學習熱情，加深學生對數(shù)學知識的理解，并且鍛煉學生邏輯思維能力。

（二）將抽象的數(shù)學知識形象化

在數(shù)學教學中融入生活情境，能夠促使課本上相對抽象的內容變得形象化，對于數(shù)學知識，在學生的腦海中形成一個比較形象的畫面。以學生認知能力和現(xiàn)實知識作為基礎，進行小學數(shù)學教學，合理融入生活情境，讓數(shù)學知識變得更加形象生動，容易理解。

三、運用生活情境開展數(shù)學教學策略

（一）生活情境的選擇

選擇與學生生活閱歷貼近的生活情境才能激發(fā)他們的思維、調動他們的積極性。所以在生活情境的選擇上，挑選學生身邊熟悉的人或者物，可以使學生更加深入的理解小學數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習多位數(shù)加減法這一課程時，教師向學生提出問題，為了豐富學生課余生活，學校組織全校師生去電影院觀看電影，可是由于學校只能調配3輛校車，并且每輛校車設有65個座位，實際上，三年級總共有5個班，其中，一班、三班和五班每班各30名同學，二班和四班每班各35名同學，請學生回答如何讓二年級所有的同學都可以乘車到達電影院。

教師利用這個例子讓學生在班級當中以小組形式展開討論，并且引導學生思考如何讓每個班級都能乘坐到同一臺車里，以此來開發(fā)他們思考問題的深度和廣度，增加學習數(shù)學的興趣，加深對多位數(shù)加減法的理解。

（二）教學語言的選擇

小學數(shù)學抽象性比較強的知識點，對于小學階段的學生來說，學習和理解具有一定的困難。他們很難理解那些概括性的定義定理和專有名詞。所以，選取那些通俗易懂的教學語言進行生活化的情景教學，能夠達到降低學習難度、提高學習數(shù)學質量的效果。例如，在“統(tǒng)計與概率”的教學課程中，大部分學生對于概率理解不充分。教師可以利用生活當中最常見的猜硬幣正方面來舉例，因為只有兩個選項，所以，無論是猜正面，還是猜反面概率都有50%。為了能更加吸引學生學習概率，教師可以進一步說明，有個數(shù)學專家專門進行了一項硬幣測試，將同一枚硬幣拋了將近1萬次，正面和反面的結果都接近50%，這是一件非常奇妙的事情。生活當中同樣處處充滿了概率問題，教師可以說明，大人買的彩票、賭場的賭博等等都與概率息息相關，甚至學生放學回家的路線選擇也是一個概率事件。所以，將抽象的數(shù)學語言融入到學生們能夠看得見的事情當中，增加了學習數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)了學生觀察日常生活的能力。

（三）復習知識的選擇

在復習之前學過的數(shù)學課程時，與生活情境緊密結合，可以使學生將學過的知識記得牢固和長久。同時學生離開校園之后，很容易忘記之前學過的知識，但是將生活情境運用到教學當中，可以使學生在遇到類似場景后，自覺想起學過的數(shù)學知識，從而達到鞏固復習和提高的作用。例如，在對長方體與正方體知識復習時，告訴學生留心觀察周圍事物哪些是長方體、哪些是正方體，兩者的區(qū)別是什么，又有何共同之處，并要求每個學生親手制作出來這兩個物體，并且說出在生活當中遇到的由正方體和長方體構成的具體實物。利用這種形式，可以使學生無法逃避作業(yè)，認真觀察周圍的事物，提高綜合能力。

結束語

總而言之，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適用于當前學生的學習特點，枯燥乏味的數(shù)學學習勢必引起學生的反感。所以，數(shù)學教師應當因時而變，更多的將生活情境融入到教學當中，將抽象的教學語言融入到生活情境當中，便于學生理解和記憶。在復習知識時也充分借助生活情境，使學生在遇到類似情境時，自然而然的想到相關數(shù)學知識點。多方位的運用生活情境，為學生小學數(shù)學的學習打下牢固的基礎。

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