唐小琴

摘要：由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國的小學數(shù)學教學過程中師生之間的互動很少，并且互動的效果也并不好。然而小學數(shù)學教學活動應(yīng)該是一個師生之間互動交流的過程，所以在我國小學數(shù)學教學中推行互動教學是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；互動教學；數(shù)學教學

在當前的素質(zhì)教育背景之下，加強課堂上的合作互動，構(gòu)建小學數(shù)學互動教學模式已經(jīng)迫在眉睫?，F(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是獨生子女，從小家庭環(huán)境優(yōu)越，衣食無憂，在家長的悉心照料下成長。這些小學生有著比以往學生更好的基礎(chǔ)，他們與電腦、電視接觸的時間較多，對外面的世界也有一定的了解，所以更有個性，更有思想，不愿受到束縛，更不愿享受“被安排”的學習。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已經(jīng)不能夠再滿足于當代小學生的需求了，如果教師只關(guān)注自己如何教，把知識硬塞給學生，必然無法得到學生的共鳴，甚至還會遭到學生的排斥，使得學生產(chǎn)生厭學心理。尤其是對于數(shù)學這門有難度的學科而言，數(shù)學知識本來就難以理解，絕大多數(shù)同學都對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，如果我們還是一味采用“填鴨式”的教學方式，肯定會使學生感到厭惡。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等互動的學習環(huán)境

（一）情感交流

情感交流是指在情感互動中，教師對學生的情感會從教師的言語、行為、舉止上流露出來，為學生所察覺、感受學生對教師的情感也會從學生的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師心神領(lǐng)會。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路。

教師與學生的情感交流能更好地促進師生之間的有效互動，是數(shù)學課堂互動生成的有效條件。例如，一位教師借班上課，與學生相互交流各自的興趣愛好，學生不再拘束，馬上活躍起來。一個課堂導人的交流，老師站在與學生平等的地位，扮演著學生大朋友的角色，與學生接近了關(guān)系，獲得了學生的角色認同。這樣的課堂導人通過師生之間、學生之間的協(xié)調(diào)互動形成一種“情感共鳴，思維共振”的良好學習氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)了平等互動的學習環(huán)境。

（二）角色轉(zhuǎn)換

要使學生真正成為學習的主人，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學生一起學習，一起交流，成為學生中的一員。同時也提倡和學生換一下角色，讓學生上臺做老師。如在“辯論賽”和“一題多解”時就可用這種方式。這樣的角色轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更融洽，讓學生的學習更投入，學習的效果也更好。

二、引導學生動手操作是提高課堂互動的重要手段。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學、提高課堂互動的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學“長方體的特征”這一課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3.通過學生的總結(jié)、教師的引導總結(jié)出長、正方體的所有特征。

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、教學設(shè)計中要充分考慮學生的加入。

做好課前準備是一個教師課堂教學的基礎(chǔ)，是課堂教學活動的依據(jù)。要想在數(shù)學課堂上進行互動教學，就必須提前做好互動教學的準備。小學數(shù)學教師在寫教案的時候，一定要思考如何讓學生主動參與到課堂教學中，對于那些重點和難點知識又該如何引導學生來學習，讓學生能夠欣然接受這些知識點，并在他們的心中留下深刻的印象。課前準備是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是很多教師卻不以為然，認為備課沒有必要，其實這是非常錯誤的，教師一定要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，將這些知識巧妙地融進自己教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，而且在設(shè)計備課時，要防患于未然，準備多套方案，隨時應(yīng)對學生的不同回答，充分做好彈性化準備。另外，教師在備課時，要留出一定的時間，提出一些有創(chuàng)意的問題，引導學生進行思考和討論，讓學生能夠主動參與到課堂教學活動中來。

四、學會合作，學會交流，使學生能自主學習數(shù)學。

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，在數(shù)學活動過程中，學生與教材、教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學知識、技能和能力。因而我們應(yīng)充分認識到是學生在學數(shù)學，他們應(yīng)當成為主動探索知識的建構(gòu)者。而要讓學生獲得自主探索與合作交流的學習方式，首先必須讓學生學會合作，學會交流。

（一）小組合作——組內(nèi)學生之間互動。

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。教學過程不僅是一個個體的認識過程，而且是一個多向交流與合作的過程。

在教學中，教師應(yīng)以學生為中心，多鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生認識到自己是學習的主人，并成為學習的主人。這樣，學生學習的主動性就會增強，課堂教學效果也會更顯著。

（二）集體交流——師生之間多向互動。

集體交流就是在個人獨立思考或者是小組合作的基礎(chǔ)上進行的集體反饋。教師的任務(wù)是營造良好的氛圍，先讓學生個人或者各小組代表向全班匯報討論結(jié)果；接著讓全班學生自覺、自由地展開爭論，鼓勵發(fā)散思維；然后讓學生對全班已有各種意見進行歸納，總結(jié)所學知識、技能、方法要點，并推選學習中有突出表現(xiàn)的同學；最后教師幫助學生進行新舊知識建構(gòu)，并指出學生在本課學習中的創(chuàng)新表現(xiàn)，進行表揚鼓勵。

綜上所知，在小學數(shù)學教學過程中要認識到開展互動教學的重要性，并且不斷的創(chuàng)新互動教學方法。教師在互動教學過程中起著關(guān)鍵作用，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，在教學活動中，明確自己的職責，處理好互動的形式與實質(zhì)的關(guān)系，使學生能夠積極的參與到互動教學過程中，提高互動教學的有效性，從而提高小學數(shù)學互動教學的質(zhì)量。