張洪香

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入，高中政治教學也逐漸受到了越來越多人的關注。政治科目是一門研究政治文化的社會學科，其教學內(nèi)容較為繁瑣，不易于學生理解。激發(fā)學生問題意識是近年來引入高中政治課堂教學的新型教學方法之一，主要通過設置問題——提出問題——解決問題的方式使學生更加牢固的掌握所學知識，并且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，因此，在高中政治教學中激發(fā)學生的問題意識對教學質(zhì)量的提高具有重要意義。

關鍵詞：高中政治；課程教學；問題意識

由于高中階段的學生還未接觸社會，其政治視野狹窄，不敢大膽表達。而政治作為高中教學科目中的副科，又不能占用學生太多時間，加上政治知識較枯燥乏味，學生往往失去對政治學習的興趣。長此以往，學生政治學習效率較低。因此，創(chuàng)新高中政治課堂教學方法，激發(fā)學生問題意識，使學生帶著富有趣味的問題去學習，這樣不僅提高了課堂效率，調(diào)動他們的思維積極性，還能幫助學生從原先枯燥無味學習中演化為學習動機和熱情。學生問題意識的激發(fā)是教學理念和教學模式不斷進行革新的產(chǎn)物，是從長期的教學經(jīng)驗中總結出來的教學模式，同時也是有效、適合學生的教學方式，對高中政治教學質(zhì)量的有效提高起著重要的推動作用。本文著重從創(chuàng)設問題情境、合理提出問題、解決生活問題幾方面分析了學生問題意識的激發(fā)方法，旨在提高高中政治課堂教學效率，使原本枯燥乏味的課堂變得生機勃勃。

一、創(chuàng)設問題情境

質(zhì)疑源于問題，問題源于情境，情境就是實際的課堂教學。在實際的教學過程中，老師的啟發(fā)、引導作用很重要。要想使每個學生在課堂上，能夠積極主動地質(zhì)疑、提問題，老師就應該根據(jù)政治課程的特征，恰當?shù)脑O計情境，適當?shù)奶岢鰡栴}，引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學實踐的活動中問題的最初設計是很重要的，在這個過程中，要在參考本節(jié)所講內(nèi)容的基礎上，結合學生生活的實際情況設計和提出相關的問題。這樣做實際上是在為同學創(chuàng)造一個問題討論的情景，通過這一情景的設置，從而將課堂上學生的注意力吸引到提出的問題上來，從而在激起學生對于問題的興趣，為后學的深入探究做好準備。如：學習“價值決定價格”這一課時，在講到“貨幣”這一內(nèi)容時，將是可以錢作為引子，通過在課堂上展示不同面值的貨幣吸引學生的注意，然后通過設置問題：錢是一個好東西，在當前的社會生活中我們大家都離不開錢，而且都愛錢，那么請同學們想一想，錢可以用來做什么？如果我們沒有了錢，那么買東西又要通過什么？這樣通過一個關于錢的通論就可把學生的思路引導入貨幣的起源問題上，然后再從貨幣還沒有產(chǎn)生的時代說起，一步步引導學生理解貨幣的產(chǎn)生，最后又回歸到貨幣的作用上面。

二、合理提出問題

提高高中政治教學有效性，當教師提出問題之后，為了順利的實現(xiàn)學生的學習目標和教師的教學任務，教師可以指導學生采用小組討論的方式對問題進行討論探究，并在這個過程中實現(xiàn)對學生個人探究和合作探究能力的培養(yǎng)。教師在在這個小組談論的過程中要加強對小組討論的觀察和指導，以保證探究方向的正確性，并在這個過程中針對不同同學出現(xiàn)的問題給予適當?shù)闹更c，而且還要避免出現(xiàn)一人獨大現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓每個人都主動地參與討論。如學習“社會保障制度設計每個勞動者的切身利益”內(nèi)容時，教師選擇展示一些比較詳細的自學筆記，通過大家的分析和討論，讓學生掌握了社會保障制度含義。而且通過優(yōu)秀的自學筆記還可以幫助拓寬其他學生的學習思路，明確教學重點。進而，向?qū)W生介紹的美國的外交政策，讓學生展開討論，通過對中美兩國的外交政策的對比來例假我國外交政策的原因及帶來的效益。又如，政府職能管理和服務章節(jié)的教學中，教師就可以引導學生針對政府是管理角色還是服務角色的問題展開討論式的合作學習。在進行討論式合作學習的過程中，學生根據(jù)結合要進行討論的觀點和內(nèi)容進行小組分工，然后進行資料收集、問題分析，一直到最終解決問題的環(huán)節(jié)。學生在問題解決后還要對問題進行進一步分析、探索和總結，這樣有利于提高學生的問題分析和歸納總結能力。

三、解決生活問題

在高中政治課堂應用探究式提問教學法進行教學的過程中，對于材料和問題的設置要主要和學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗向貼近，這也是新課標對于各學科對于提高學生應用實踐能力的要求。教師在課堂上設置情景，給出材料進行提問的過程中要盡可能的和學生的生活實際聯(lián)系起來，一則這樣會使學生更容易理解教師提出的問題和材料，從而結合自己的生活進行思考，二則學生往往會對與自己生活相關的事物感興趣，這樣教學方法的應用和設置也能夠提高學生政治課堂學習的興趣，從而調(diào)動他們學習的積極性和主動性。并且在這種與實際問題的結合過程中也培養(yǎng)和提高了學生解決實際問題的能力。從而能使他們將自己在政治課堂上所學的東西應用到現(xiàn)實生活中去接受檢驗，符合了新課標中學以致用，知行合一的要求。如學習環(huán)境問題時，如果僅僅靠教師的講解和課本知識的讀背，學生很難感同身受，學習興趣不高，自然不會有思考探究，提出問題的欲望。因此，在教學的過程中，教師可將教學內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，可利用多媒體課件，結合“霧霾”現(xiàn)狀及其熱點問題展開教學，先播放視頻、圖片、新聞等，為學生展示我國存在的嚴重的霧霾問題，讓學生結合自己的感受，說一說當前環(huán)境中霧霾產(chǎn)生的原因，使學生認識到霧霾的危害，進而促使學生主動思考如何防治霧霾。在自主思考并探討生活問題的同時也能促使學生在反思問題的過程中體驗、感悟，達到思想品德課程的教育目的。

隨著新課改理念的不斷深入，對高中政治教學提出了越來越高的要求。在高中政治教學中，不僅教會學生文化知識，而且還應培養(yǎng)學生各項能力，而問題意識則是各項能力的前提條件，相比以往傳統(tǒng)的高中政治教學模式，激發(fā)學生問題意識的教學策略不僅能夠提高學生對政治的學習興趣，而且還能夠在潛移默化中培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題、創(chuàng)新能力。因此，在高中政治教學中激發(fā)學生問題意識具有重要意義。