閆君和

摘要：語(yǔ)文閱讀中轉(zhuǎn)遞著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵以及對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的充實(shí)，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文文本對(duì)于學(xué)生人文內(nèi)涵的熏陶及精神領(lǐng)悟的充實(shí)，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)文文本內(nèi)容中獲得正確的價(jià)值取向，所以就需要教師通過合理加強(qiáng)學(xué)生回歸語(yǔ)文文本，合理進(jìn)行名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)語(yǔ)文文本的價(jià)值內(nèi)涵，豐富語(yǔ)文體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)方面的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；走進(jìn)文本；名著閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、重視合理引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著

（一）重視語(yǔ)文名著閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)

想要合理引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文名著文本，就需要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的能力和語(yǔ)文閱讀中掌握知識(shí)、體會(huì)文本思想情感和熟悉寫作習(xí)慣等技巧，同時(shí)能夠從文本中培養(yǎng)靈敏的思維品質(zhì)、逐步建立健全品德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等【1】。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)生在“閱讀的價(jià)值取向、基本的閱讀技巧、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的閱讀能力、閱讀速度”方面的掌握情況，以及從閱讀中掌握正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的能力，當(dāng)學(xué)生有了基礎(chǔ)的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，那么就會(huì)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)積極投入到語(yǔ)文閱讀中。同時(shí)，對(duì)于初中的學(xué)生來說，如果從小就具有良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，那么對(duì)于以后的學(xué)習(xí)，以及從事文學(xué)方面的發(fā)展也是具有非常重要的意義的，所以教師通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本方式的作用，不僅僅局限與當(dāng)前，更是為了學(xué)生以后的長(zhǎng)久發(fā)展而進(jìn)行的。

（二）著重提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀文本體驗(yàn)感

語(yǔ)文體驗(yàn)主要是指學(xué)生在閱讀文本的過程中深入體會(huì)文本的內(nèi)涵價(jià)值，體會(huì)文本的情感走向，這也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本不可或缺的一環(huán)。教師在提高學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)中，可以通過在課堂上導(dǎo)入文本情景，讓學(xué)生處于文本中的角色所面臨的問題時(shí)該怎樣處理的體驗(yàn)【2】。例如，我國(guó)經(jīng)典四大名著之一——曹雪芹編纂的《紅樓夢(mèng)》，其之所以稱之為名著，與其他三個(gè)文學(xué)作品一同被人們譽(yù)為經(jīng)典中的經(jīng)典，不僅是因?yàn)椴唤?jīng)《紅樓夢(mèng)》中的故事情節(jié)的跌宕起伏，情節(jié)生動(dòng)，更是因?yàn)檫@個(gè)作品背后所反映出的社會(huì)現(xiàn)象。讀者在拜讀這部經(jīng)典著作的同時(shí)能夠了解當(dāng)時(shí)社會(huì)中美好與丑惡的東西，從而引發(fā)愛與恨的情感共鳴。這部作品寫于十八世紀(jì)的清朝乾隆時(shí)期，那時(shí)中國(guó)封建君主專制的社會(huì)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)變得越來越腐朽不堪，清朝將要滅亡的跡象已經(jīng)開始顯露，特別是在經(jīng)濟(jì)和政治制度方面，表現(xiàn)得更加明顯?！都t樓夢(mèng)》中對(duì)賈府由人丁興旺，家財(cái)萬貫到門庭衰敗，人去樓空的描寫，正是當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影。由此看來，教師在講課本內(nèi)容之前對(duì)文章背景的滲透也非常必要，只有這樣才能讓學(xué)生在賞析作品本身的同時(shí)也能感受到曹雪芹在寫作背后所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生從文本中探究出多讀書的價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本。

二、關(guān)注閱讀“三環(huán)節(jié)”，感受經(jīng)典名著之妙

（一）課前以導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案在現(xiàn)代的教育模式中，被運(yùn)用在越來越多的課堂中，導(dǎo)學(xué)案在幫助學(xué)生提前進(jìn)行課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)的同時(shí)，也能夠從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，所以教師想要合理的引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中走進(jìn)文本，就需要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案做出特別的教學(xué)設(shè)計(jì)【3】。例如，在新中國(guó)建立初期那一個(gè)建設(shè)祖國(guó)的飽滿熱情的歲月，誕生了一批經(jīng)典的文學(xué)作品，其中《林海雪原》是最典型的紅色經(jīng)典文藝作品，內(nèi)含有優(yōu)秀的文學(xué)素材以及相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)代特征感。該書受到了廣泛群眾的爭(zhēng)相閱讀，獲得了眾多讀者的好評(píng)。在當(dāng)下時(shí)代，由于價(jià)值理念的轉(zhuǎn)變，其中有一些精神隨著時(shí)代發(fā)生了新的元素融合。其鮮明特征一般是作品中的人物飽含積極向上的、建設(shè)祖國(guó)的熱情，滿腔的愛國(guó)情懷、嫉惡如仇，而且智勇雙全等等。在這里面是作品中主要宣揚(yáng)一種偉大的愛國(guó)情懷，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)或解放戰(zhàn)爭(zhēng)為原型進(jìn)行故事架構(gòu)，在人物故事的敘述風(fēng)格中體現(xiàn)出愛國(guó)情意。為了拓展學(xué)生視野，在對(duì)該書籍進(jìn)行課外導(dǎo)讀時(shí)，以導(dǎo)學(xué)案正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，課堂效果明顯，對(duì)名著的閱讀理解能力明顯提升。

（二）課堂引導(dǎo)學(xué)生深度走進(jìn)文本

學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，對(duì)文本有了基礎(chǔ)的了解，這時(shí)就需要語(yǔ)文教師在課堂講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生深度走進(jìn)文本，汲取文本的價(jià)值內(nèi)涵。在課堂講評(píng)中，教師可以將文本內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。例如，以《西游記》為例，《西游記》是一個(gè)長(zhǎng)篇小說，是四大名著之一。雖然所有的學(xué)生都已經(jīng)看過電視劇或是動(dòng)畫片，但是沒有閱讀過原著。《西游記》共有一百章，大致可以分成三個(gè)部分，寫了師徒四人艱難的取經(jīng)路【4】。做出課堂教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃也可以因人而異，教師的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我安排時(shí)間為閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開展做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在課堂點(diǎn)評(píng)中還應(yīng)該抓住好切入點(diǎn)，就在之前說的讓學(xué)生在課外收集關(guān)于《西游記》的民間故事，應(yīng)該在點(diǎn)評(píng)到對(duì)應(yīng)段落時(shí)提出，這樣將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)導(dǎo)入到名著中，讓學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)名著本身。

（三）課后幫助學(xué)生回味名著，自覺精讀文本

學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)過著作過后，便不會(huì)再去理會(huì)文本，那么就會(huì)走進(jìn)文本又遠(yuǎn)離文本，導(dǎo)致教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的效率不高，所以要提高學(xué)生走進(jìn)文本的效率，就需要教師在課后練習(xí)中加入一些文本的探究性問題，讓學(xué)生回味和體會(huì)文本，避免學(xué)生在課外又遠(yuǎn)離文本，通過長(zhǎng)久的練習(xí)，學(xué)生也就培養(yǎng)了在閱讀時(shí)走進(jìn)文本的習(xí)慣，提高了名著閱讀效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中名著閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是初中生由于受到基礎(chǔ)知識(shí)及年齡的限制，往往在語(yǔ)文閱讀中會(huì)脫離名著本意，所以就需要教師在平時(shí)教學(xué)中通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生體悟名著背后的主旨內(nèi)涵，或許想要學(xué)生在一時(shí)之間培養(yǎng)出走進(jìn)名著的意識(shí)是不可能的，但是通過長(zhǎng)久的教學(xué)依然是可行的。

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