徐海艷

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，打好語文基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而打基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于成功培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)習(xí)慣；積累；能力

俗話說：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”。積累是學(xué)生形成語文素養(yǎng)的一條重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的積累，對學(xué)生語文能力的提高和閱讀習(xí)慣的形成所起的作用是不可低估的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目。老師應(yīng)該從積累的內(nèi)容和方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、培養(yǎng)習(xí)慣。

一、充分利用教材，幫助學(xué)生積累好詞

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。教師應(yīng)該有目的有意識地指出一些好詞語，使學(xué)生有意識地積累詞語，加強(qiáng)他們詞語的敏感性。具體做法是：

（一）在教學(xué)生字時，結(jié)合生字拓展成語

比如在古詩《尋隱者不遇》一課中，教學(xué)“遇”時，有意識的讓學(xué)生學(xué)會百年不遇，不期而遇、懷才不遇，知遇之恩等詞語；學(xué)習(xí)漢字家園人體器官的字時，讓學(xué)生查找表示人體器官的成語；課文中有描寫天氣的詞語，我就讓學(xué)生積累寫晴天的、雨天的、雪天的詞語。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就能很自然地把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。

（二）教學(xué)課文時，應(yīng)讓學(xué)生抓住課文中的好詞好句，幫助學(xué)生積累好句

在對文本的閱讀中，我們可以有針對性地積累，具體考察學(xué)生在文學(xué)常識、詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。所以，語文教師如果能在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時引導(dǎo)他們做有針對性地積累，學(xué)生的閱讀能力必將得到相應(yīng)地提高。選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生把知識儲存在記憶里，訓(xùn)練記憶力。課本上的每一篇文章都是文情并茂的范文，文中的優(yōu)美詞句，可運(yùn)用以下方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，訓(xùn)練中積累。

1.語言擴(kuò)展法

利用一定的句式，讓學(xué)生以課文的語言材料為依托，增補(bǔ)句子的成份，使句子變得生動、具體，內(nèi)涵更為豐富。如教學(xué)《小小的山村》，為了讓學(xué)生明白作者運(yùn)用了哪些優(yōu)美詞句寫出小山村美的，我設(shè)計填空練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟了語言，積累了語言。

2.比較法

有比較才有鑒別，在比較中理解詞句，無疑是幫助學(xué)生準(zhǔn)確用詞的好方法?！肚锾斓奈兜馈分杏羞@么一句：“這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我把修飾詞去掉，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確用詞。這一練習(xí)，既豐富了學(xué)生的詞匯，又達(dá)到了鞏固和靈活運(yùn)用詞語的目的。

3.結(jié)合優(yōu)秀詩文，加強(qiáng)積淀

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學(xué)生“不會表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。

二、激發(fā)興趣，擴(kuò)大積累領(lǐng)域

在〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉中明確指出“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)?！?語言的積累不光憑借書本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累寫，天長日久，待到自己說話寫作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲。

（一）激發(fā)課外積累興趣

愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，設(shè)法喚醒學(xué)生主動積累的意識。我們學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)大都處于被動狀態(tài)。85%以上的同學(xué)大都忙于應(yīng)付老師布置的各種書面作業(yè)，不少同學(xué)把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，無任何主動性可言，課外閱讀積累更是如此。為此，我首先嘗試著時刻關(guān)注學(xué)生閱讀動機(jī)的生成。例如，學(xué)生特別喜歡丑小鴨的形象，我就借機(jī)給學(xué)生推薦《安徒生童話》、《一千零一夜》等書。使學(xué)生一時迷上了類似風(fēng)格的文學(xué)作品，激起了主動積累的強(qiáng)烈愿望。

當(dāng)然，個別時候還可以使些雕蟲小技，比如故意給學(xué)生講一些書中的精彩片段，但到關(guān)鍵處卻戛然而止，吊吊胃口。那他們的興趣就更濃了。

（二）拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應(yīng)該給學(xué)生留出積累的時間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個積累的大環(huán)境。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，這個時候，就需要老師教給方法。教師要教給學(xué)生一定的方式方法，才能收到良好的效果。

1.摘記法：在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)好的詞語、句子、片段摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱摘錄下來。

2.剪貼法：剪剪帖帖，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來。然后貼到札記本上，不管怎么帖都可以。旁邊還可以配上插圖，這樣，學(xué)生在讀讀、剪剪、帖帖、畫畫中獲取了知識，積累了語言。

3.筆記法：在閱讀過程中，寫一些讀書筆記，即感知內(nèi)容，又寫出了自己的體會、見解，不但積累了語言，在寫的過程中也運(yùn)用了語言。

（三）多樣展示，鼓勵積累

定期開展一些形式多樣的展示會，展示同學(xué)們時間積累的成果，并進(jìn)行多樣的鼓勵，同學(xué)們的讀書興趣提高了，課外閱讀量也擴(kuò)大了。

總而言之，蘇軾有語云：“腹有詩書氣自華”，讓學(xué)生個個成為“飽學(xué)之士”應(yīng)該是每個語文老師的追求。語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們語文老師要積極探索，尋找適合學(xué)生積累語文知識的方法，讓每一個學(xué)生都能靈活運(yùn)用語文知識，使他們語文水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的實施策略《考試周刊》，2014（85）：34-34

[2]孫滿玉.“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”的研究，2016（16）：100-100