劉國(guó)棟

【摘 要】隨著社會(huì)進(jìn)步、教學(xué)改革的推進(jìn)和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)化環(huán)境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方便了廣大師生。可以說(shuō)信息技術(shù)化環(huán)境教學(xué)在知識(shí)高效傳遞方面取得了很大的成功，但是，也給教師帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，使教師面臨諸多問(wèn)題。筆者現(xiàn)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行分析，并根據(jù)目前的研究現(xiàn)狀與研究成果，分析如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段促進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 信息技術(shù) 應(yīng)用能力 標(biāo)準(zhǔn) 建議

近年來(lái)，我國(guó)教育信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，特別是校園信息化的發(fā)展越來(lái)越受到教育部門(mén)的重視。教師的信息技術(shù)能力在數(shù)字化校園發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，它能夠促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能力的提升。信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師信息技術(shù)能力發(fā)展的準(zhǔn)則，為教師在專業(yè)發(fā)展中提供明確的學(xué)習(xí)方向，可以幫助決策者和教師培訓(xùn)者利用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃教師培訓(xùn)課程。我國(guó)《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020）》提出，到2020年，應(yīng)采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。2013年10月，教育部印發(fā)了教師[2013]13號(hào)文件《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，并于2013年11月開(kāi)始啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。但是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該參照怎樣的能力標(biāo)準(zhǔn)？中小學(xué)教師當(dāng)前的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀如何？對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)情況怎樣？中小學(xué)教師在信息技術(shù)能力方面有哪些需求呢？

為了即將到來(lái)的新一輪的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)得到更好地實(shí)施，本文首先解讀了《中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，分析中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力現(xiàn)存的問(wèn)題，為教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供有力的依據(jù)，促使中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、對(duì)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀

2014年5月，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）。

《能力標(biāo)準(zhǔn)》以教師工作為主線，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)實(shí)際條件的不同、師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異，對(duì)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力； 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對(duì)教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度。具體內(nèi)容如表1所示。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

（一）對(duì)新設(shè)備掌握不熟

信息技術(shù)教學(xué)憑借傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)近年來(lái)得到了很好地發(fā)展，但通過(guò)對(duì)延吉市中小學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力僅限于一些基礎(chǔ)的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡(jiǎn)單操作，而對(duì)常用設(shè)備、通用軟件的功能及特點(diǎn)并不是十分了解。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設(shè)計(jì)和管理教學(xué)等，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。

（二）信息技術(shù)環(huán)境不完善

雖然現(xiàn)階段我國(guó)大部分教育機(jī)構(gòu)的硬件系統(tǒng)條件較好，但部分教育機(jī)構(gòu)也存在著硬件設(shè)施投入不足和管理不善等問(wèn)題。在我實(shí)習(xí)的學(xué)校里，硬件系統(tǒng)建設(shè)得非常好，完全可以充分滿足教師日常的使用，但也存在著一些其他問(wèn)題。例如，學(xué)校對(duì)設(shè)備的管理和維護(hù)并沒(méi)有建立明確的規(guī)章制度，這就造成了教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)完全按照自己的想法去操作，這就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，對(duì)設(shè)備造成損壞，影響后面的教學(xué)；沒(méi)有定期維護(hù)，往往是在設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題之后才進(jìn)行維修，有的即使出現(xiàn)問(wèn)題了，也不立即進(jìn)行修理，用已經(jīng)嚴(yán)重超負(fù)荷工作的設(shè)備繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，直到不能使用了才會(huì)去修理。這僅僅是我在實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，在其他學(xué)校還有著很多的問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）組織培訓(xùn)不到位

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要具有現(xiàn)代教學(xué)觀念和多學(xué)科管理知識(shí)的跨學(xué)科人才，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，把信息技術(shù)內(nèi)容有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在培訓(xùn)方面，我實(shí)習(xí)的學(xué)校做得也比較獨(dú)特，每個(gè)月都有教學(xué)比賽，比賽的形式就是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在比賽中使用的課件等資源都是自己獨(dú)立完成的，并且每學(xué)期都會(huì)針對(duì)教師做相關(guān)的培訓(xùn)。這些都刺激著教師充分、高效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。反觀一些其他學(xué)校，教師根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，即使做過(guò)培訓(xùn)，回到學(xué)校還是按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)也就慢慢淡忘了。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)、教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、當(dāng)?shù)貨](méi)有針對(duì)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等?？傊褪菍?duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)能力所做的培訓(xùn)不到位，教師沒(méi)有掌握在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的本領(lǐng)，不能適應(yīng)信息技術(shù)化教學(xué)的要求。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的建議

（一）開(kāi)發(fā)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的自評(píng)工具

具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有技術(shù)支持，能夠利用技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為每個(gè)教師不可或缺的一項(xiàng)技能。這也就要求教師必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。并且是在對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際需求分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)教師展開(kāi)信息技術(shù)能力培訓(xùn)。同時(shí)，教師的自評(píng)結(jié)果，也可為我國(guó)各地中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)體系的制定提供借鑒。

（二）制定中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程體系

通過(guò)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力自評(píng)工具測(cè)試，在教師培訓(xùn)前對(duì)教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解基本情況之后，可以在教師培訓(xùn)時(shí)根據(jù)教師的自身能力現(xiàn)狀制定能力培訓(xùn)課程體系，從而對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力查漏補(bǔ)缺，逐漸提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體處在一般的階段，各項(xiàng)信息技術(shù)能力都有待提高。學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，增加信息技術(shù)培訓(xùn)的次數(shù)。另外，學(xué)習(xí)與發(fā)展雖處于較高的水平，但是其與教師能力的其他方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，沒(méi)能突出學(xué)習(xí)與發(fā)展的效果。所以要加速中小學(xué)信息化的進(jìn)程，必須合理制定教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)課程，并鼓勵(lì)教師大膽應(yīng)用已有的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織與管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（三）通過(guò)前后測(cè)評(píng)了解培訓(xùn)的效果，開(kāi)展績(jī)效評(píng)估

在中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)或?qū)W校開(kāi)展信息化相關(guān)活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)前后測(cè)評(píng)，開(kāi)展績(jī)效評(píng)估，判斷經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后教師的信息技術(shù)能力是否有所提升以及哪些方面有待提升，同時(shí)為下一輪培訓(xùn)提供借鑒。但是，當(dāng)前我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)自主制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測(cè)試，這致使各地中小教師標(biāo)準(zhǔn)不一、能力不一。建議制定一套完整的適用于全國(guó)各地中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試的規(guī)范體系，并開(kāi)發(fā)測(cè)試平臺(tái)，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)施測(cè)試評(píng)價(jià)及認(rèn)證，從而豐富我國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)體系，并為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考評(píng)及聘任提供參考。

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