陸曉 梁肇敏

【摘 要】隨著全媒體信息時代的到來，高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育顯得愈發(fā)重要。慕課是一種有別于傳統(tǒng)的全新教學(xué)模式，本文結(jié)合慕課的特點，探討應(yīng)用技術(shù)型高校信息素養(yǎng)教育資源的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】慕課 應(yīng)用技術(shù)型高校 信息素養(yǎng)教育

一、前言

《牛津字典》將大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），其定義為： 一種通過互聯(lián)網(wǎng)可以被大量人群免費訪問的學(xué)習(xí)課程，只需登錄網(wǎng)站并注冊，任何人都可以參與。2012年起，慕課開始在美國硅谷嘗試，同時，我國眾多高等學(xué)府也投身到MOOC大潮中，北京大學(xué)、清華大學(xué)加入美國edX平臺，清華大學(xué)牽頭搭建了edX的中文平臺，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等加入Coursera，MOOC課程開始走進(jìn)中國大學(xué)。2014年，由愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的“中國大學(xué)MOOC”在線學(xué)習(xí)平臺向大眾開放，匯集國內(nèi)27所頂尖高校205門優(yōu)質(zhì)課程。自此，MOOC教學(xué)時代撲面而來！

二、慕課的特點

（一）大規(guī)模

與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)相比，慕課的發(fā)布者眾多。慕課不是一個老師、一個學(xué)校發(fā)布的一兩門課程，而是很多學(xué)校不同老師發(fā)布的不同課程，匯集了國內(nèi)外頂尖高校的大量優(yōu)質(zhì)課程。目前MOOC“三巨頭”：Coursera——擁有近500門來自世界各地大學(xué)的課程；edX——共有29所教育機(jī)構(gòu)參與，其中包含中國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)4所高校，系統(tǒng)源代碼開放，課程形式設(shè)計自由靈活；Udacity——以計算機(jī)類課程為主，共18門課程，主要覆蓋計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、商務(wù)，課程設(shè)計精致、詳細(xì)。從三大MOOC平臺的注冊人數(shù)來看，截至2013年7月，Coursera的注冊人數(shù)超過400萬，Udacity的注冊人數(shù)超過100萬，edX的注冊人數(shù)超過90萬。隨著越來越多的高校加入慕課在線學(xué)習(xí)平臺，可供學(xué)生選擇的大量網(wǎng)絡(luò)課程不斷出現(xiàn)，學(xué)科領(lǐng)域也逐漸由計算機(jī)科學(xué)等擴(kuò)展到人文、社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融等眾多學(xué)科。隨著全媒體時代的到來，越來越多的學(xué)生將享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）開放性

慕課開放性特點首先體現(xiàn)在教學(xué)平臺的開放性。免費向?qū)W習(xí)者開放，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者不再受地域、年齡、種族、入學(xué)情況、經(jīng)濟(jì)等各種條件限制。其次，體現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的開放性。學(xué)習(xí)者可以重復(fù)多次學(xué)習(xí)、下載課程資源，直到將這門課學(xué)懂學(xué)透，沒有時間的限制。

（三）自主性與互動性

慕課是基于主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)理念設(shè)計的，是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。慕課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件，學(xué)習(xí)者之間可以通過課程設(shè)置的論壇、討論區(qū)、QQ群平臺等交流思想、參與老師的話題討論，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及溝通交流能力。

三、信息素養(yǎng)教育的意義和現(xiàn)狀

（一）信息素養(yǎng)教育的意義

信息素養(yǎng)教育的目的不僅是培養(yǎng)人們的信息檢索技能和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)人們對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運用信息的自覺性、預(yù)見性和獨立性，從而提高人們的綜合素質(zhì)。

隨著全媒體信息時代的到來，信息素養(yǎng)教育越來越受到國內(nèi)外高校的重視。2013年8月發(fā)布的《國際圖聯(lián)趨勢報告》指出，不斷擴(kuò)大的數(shù)字宇宙給信息素養(yǎng)技能帶來更高的價值，這意味著那些不具備信息素養(yǎng)技能、基本閱讀能力和寫作技巧以及訪問互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的人將越來越多地面臨融入社會的障礙。

高校開展信息素養(yǎng)教育是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。隨著信息社會的發(fā)展以及移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)階段所學(xué)的知識五年后將有一半知識用不上，大量的新知識需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取。

南寧學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)型高校，以培養(yǎng)一流的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力必須以良好的信息素養(yǎng)為前提。

學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)能力，有利于高校學(xué)生管理工作的開展。大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀尚處于形成階段，對于互聯(lián)網(wǎng)上各式各樣的信息缺乏清晰理智的辨別能力，處于主流文化與非主流文化、主流價值觀與非主流價值觀的模糊界限中。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)能力，可以提升學(xué)生的信息辨別能力，樹立與信息社會相適應(yīng)的正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）我國信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，目前我國高校普遍開展有信息素養(yǎng)教育，教育活動形式多樣，如新生教育、講座培訓(xùn)、信息素養(yǎng)選修課、將信息檢索知識嵌入式課堂等等。其中，信息素養(yǎng)教育開展較為成熟完善的主要集中在“985”高校及部分的“211”重點大學(xué)。2013年慕課教學(xué)進(jìn)入我國后，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校開始嘗試?yán)媚秸n開展信息素養(yǎng)教育。2014年11月25日至2014年12月5日，筆者針對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟第一批45個理事高校（單位）的圖書館網(wǎng)站展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，對信息素養(yǎng)教育資源的表現(xiàn)形式、資料來源等進(jìn)行調(diào)查。其中，南寧學(xué)院是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事單位之一。

1.調(diào)查結(jié)果及分析

對45個理事高校（單位）圖書館網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)研，除了常州市科教城管委會不是高校，沒有圖書館網(wǎng)頁，其余的均為普通高等學(xué)校。其中哈爾濱華德學(xué)院、安徽科技學(xué)院圖書館網(wǎng)頁一直無法訪問；重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院沒有獨立的圖書館網(wǎng)頁；滇西應(yīng)用科技大學(xué)是由幾所大學(xué)聯(lián)合組成，目前正在籌辦，沒有統(tǒng)一的圖書館網(wǎng)站。因此，能成功展開調(diào)研的共39所高校。

（1）信息素養(yǎng)教育的發(fā)布形式

表1信息素養(yǎng)教育的發(fā)布形式

結(jié)果數(shù)據(jù)

媒體形式 圖文

資料 多媒體

（視頻） 網(wǎng)站類型

靜態(tài)網(wǎng)頁 動態(tài)網(wǎng)頁 動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合

高校數(shù)量

（百分比） 30

76.92% 6

15.38% 32

82.05% 5

12.82% 12

30.77%

據(jù)網(wǎng)站調(diào)查，圖書館網(wǎng)站上關(guān)于信息素養(yǎng)的相關(guān)鏈接一般設(shè)在“讀者服務(wù)”欄目下，常見的名稱有：入館教育、讀者培訓(xùn)、讀者指南等。從表中可以看出，大部分應(yīng)用技術(shù)型高校信息素養(yǎng)教育的資料是采用圖文形式表現(xiàn)，如word文檔、ppt等，只有少部分采用視頻形式發(fā)布；掛在圖書館網(wǎng)站上的信息素養(yǎng)教育資料一般采取靜態(tài)網(wǎng)頁，讀者進(jìn)入圖書館主頁之后需要尋找下一級訪問路徑才可以觀看或者下載相關(guān)資源。調(diào)查結(jié)果表明，應(yīng)用技術(shù)型高校信息素養(yǎng)教育資源的發(fā)布形式還比較單一，沒有能夠很好地應(yīng)用新媒體技術(shù)引導(dǎo)讀者。筆者在進(jìn)行網(wǎng)站調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，中東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用技術(shù)型高校圖書館在信息素養(yǎng)教育以及信息素養(yǎng)教育引導(dǎo)上較西部地區(qū)做得好。

（2）信息素養(yǎng)教育資料的來源

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39所被調(diào)研的應(yīng)用技術(shù)型高校中，有35所高校信息素養(yǎng)教育資料的來源比較單一，僅為校內(nèi)圖書館或者院系老師提供的關(guān)于圖書館使用、信息檢索課件、信息檢索講座的課件，僅有4所高校圖書館提供有各類免費的、優(yōu)質(zhì)的在線網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接。調(diào)研結(jié)果表明，對于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，除了基礎(chǔ)理論知識加實踐技能外，還需要從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息知識補(bǔ)充，因此具備一定的信息素養(yǎng)能力是很有必要的。

四、應(yīng)用技術(shù)型高校信息素養(yǎng)教育資源建設(shè)的思考

信息素養(yǎng)教育資源的建設(shè)不僅可以有效挖掘、深度利用館藏資源，還可以形成學(xué)校圖書館電子館藏資源的一部分，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提升。

（一）整合校內(nèi)現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育資源，建成統(tǒng)一的檢索利用系統(tǒng)

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，目前學(xué)校的信息素養(yǎng)教育大部分由圖書館承擔(dān)，一般包括圖書館資源的利用、培訓(xùn)講座課件、信息檢索課程課件等。圖書館可以將這些資源整合起來，建立統(tǒng)一的檢索利用平臺，為讀者使用提供便利。

（二）搜集互聯(lián)網(wǎng)開放、免費的信息素養(yǎng)教育資源

互聯(lián)網(wǎng)中有許多免費開放的公開課，如在網(wǎng)易云課堂有中國科技大學(xué)圖書館的《文獻(xiàn)管理與信息分析》、廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟建立的信息素質(zhì)教育在線、中國MOOC上武漢大學(xué)黃如花教授的《信息檢索》課等，都提供有電子資源檢索課程、學(xué)科專題整合教育等，這些免費的公開課都為廣大用戶提供了很好的資源。

（三）突出學(xué)校專業(yè)特色，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育資源

優(yōu)秀的信息素養(yǎng)教育資源應(yīng)與本校本館的實際情況相結(jié)合，反映學(xué)校學(xué)科、專業(yè)的需求。如北京航空航天大學(xué)在“一小時講座”中專門對該校支柱學(xué)科之一的航空航天類文獻(xiàn)檢索進(jìn)行了介紹。應(yīng)用技術(shù)型高校也可以結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)的特點，構(gòu)建適合自己的信息素養(yǎng)教育資源。如，南寧學(xué)院可以著力打造交通類專業(yè)、信息工程類專業(yè)、計算機(jī)移動4G專業(yè)等特色學(xué)科的信息素養(yǎng)課件等。

（四）全媒體時代，豐富信息素養(yǎng)教育資源的表現(xiàn)形式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)出生與成長的90后逐漸走進(jìn)校園，他們構(gòu)成了當(dāng)今高校的主體，他們這一代更加依賴網(wǎng)絡(luò)、依賴手機(jī)，追求資源的生動性、趣味性和便利性。據(jù)筆者調(diào)研顯示，39所應(yīng)用技術(shù)型高校圖書館信息素養(yǎng)教育資源的表現(xiàn)形式仍以ppt、word、pdf等類型的圖文資源為主，多媒體表現(xiàn)形式較少。除了做好一般的圖文資源外，隨著手機(jī)移動技術(shù)的發(fā)展，圖書館應(yīng)加強(qiáng)視頻、音頻、動畫等形式豐富的信息素養(yǎng)教育資源建設(shè)。

清華大學(xué)圖書館指導(dǎo)拍攝的《愛上圖書館》視頻系列短劇，通過描述兩個在圖書館相遇的大學(xué)生之間的相互交往，演繹了一段輕松、幽默、溫馨的愛情故事，提高了圖書館在讀者中的認(rèn)知度和文獻(xiàn)資源的利用率，幫助學(xué)生尤其是新生輕松快速掌握如何合理利用圖書館的資源和服務(wù)?！稅凵蠄D書館》校園系列短劇還獲得2012年第十屆IFLA國際營銷獎一等獎。

五、結(jié)語

信息素養(yǎng)教育是開放式在線教育發(fā)展和用戶信息素養(yǎng)能力提升的要求，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)借助慕課這個平臺，加強(qiáng)合作共建，做好信息素養(yǎng)教育資源的建設(shè)，在實踐中探索適合應(yīng)用技術(shù)型人才信息素養(yǎng)能力提升的有效途徑。

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