馬珂

【摘 要】在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)正在以前所未有的沖擊力全方位地改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，人們的教育理念也隨之不斷更新。本文分析了信息技術(shù)背景下高職院校的發(fā)展策略，即充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)施整合教學(xué)，提高高職院校教師的信息技術(shù)與課程整合的能力，促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高職院校 發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)，以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)代電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等快速發(fā)展，影響著人們生活、工作的方方面面。因此，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的、具有從事實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的，并且滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)等一線實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才。

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高校信息化建設(shè)通過(guò)整合高校的軟硬件資源，將教學(xué)教務(wù)管理過(guò)程中涉及的大量數(shù)據(jù)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的集中管理，有利于院校各部門之間進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和信息交流，提高教職工的工作效率。如今，信息技術(shù)與課程整合已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，深化教學(xué)改革離不開優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）利用信息技術(shù)，進(jìn)行探究式教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下高職探究式教學(xué)模式充分利用信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，提高了課堂的效率。 第一，該模式突出了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了高職教學(xué)的效果。 第二，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展高職學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，從而提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第三，該模式從創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境入手，明確了網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)、教師、圖書資料等在探究式教學(xué)中的作用，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的整合。

（二）利用信息技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力等各方面的綜合能力，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型和技能型人才。該教學(xué)方法成為當(dāng)前高職教育課程改革的熱點(diǎn)。作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并有助于充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法在許多職業(yè)院校中不同程度地得到引進(jìn)與運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師卻表示，采用項(xiàng)目教學(xué)法并沒有像預(yù)期的那樣，實(shí)現(xiàn)所設(shè)想的綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有時(shí)教學(xué)效果不佳，即項(xiàng)目教學(xué)法的理論與實(shí)際教學(xué)結(jié)果有一定距離。通過(guò)實(shí)地觀察職業(yè)院校所進(jìn)行的“項(xiàng)目教學(xué)”的全過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師未將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生；教師給予學(xué)生的自主空間不足；教師的教學(xué)指導(dǎo)方式不利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)架構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容的選擇有失職業(yè)教育的職業(yè)特性；教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，基本以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)完善項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程提出以下建議： 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日后可能的職業(yè)特性明確地告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生足夠的自主空間；在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)更多地幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)架構(gòu)；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重職業(yè)教育的職業(yè)特性；在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要引入相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)，完善教學(xué)管理

教務(wù)管理是高校管理的重要組成部分，學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在于管理。引入教學(xué)信息化，可以減輕管理者的工作量，從而很大程度提高工作效率，提升管理質(zhì)量。建立科學(xué)完備的教學(xué)信息管理系統(tǒng)是提升教學(xué)管理水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。隨著信息化的高速發(fā)展，各種信息呈爆炸式增長(zhǎng)，各類適用于網(wǎng)絡(luò)的信息整合類計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)大規(guī)模涌現(xiàn)。作為現(xiàn)代信息化培養(yǎng)人才的搖籃和信息化技術(shù)應(yīng)用最重要的場(chǎng)所，各高校由于教學(xué)信息化、管理信息化、辦公信息化等要求，建立屬于各自的信息化平臺(tái)勢(shì)在必行。

高校教務(wù)管理是高校管理系統(tǒng)中一個(gè)重要的組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，信息化對(duì)高校教務(wù)管理中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也都帶來(lái)了新的沖擊，同時(shí)也對(duì)高校教學(xué)管理的體制、方法和手段產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。構(gòu)建并完善高校教務(wù)管理系統(tǒng)是擺在當(dāng)今教學(xué)管理部門面前的重要課題。高校招生體制的改革，使高等學(xué)校的學(xué)生規(guī)?？涨皵U(kuò)大，這就對(duì)校級(jí)教務(wù)管理者的有效管理提出了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的一級(jí)教務(wù)管理模式已無(wú)法與之相適應(yīng)，故其管理權(quán)限需下放，充分發(fā)揮二級(jí)院系教學(xué)辦公室教務(wù)管理功能是必然的選擇。在此環(huán)境下基于學(xué)校整體教務(wù)管理信息系統(tǒng)的框架，開發(fā)適合各自學(xué)校特點(diǎn)的二級(jí)教務(wù)管理信息是一條適合的發(fā)展路徑。作為教務(wù)管理的核心部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的信息化是迫切并且必須進(jìn)行的重要任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高職院校的教學(xué)教務(wù)管理的整合已成為推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的突破口。在信息技術(shù)背景下，高職院校只有抓住機(jī)遇，適時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋維堂，張淑梅.關(guān)于高職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].職教論壇， 2013（17）.

[2]王洪濤.職業(yè)教育課程教學(xué)信息化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2012（32） .

[3]顏炳乾.加快職業(yè)教育信息化建設(shè)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2010（34）.