劉海俠

【內(nèi)容摘要】“高原現(xiàn)象”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的現(xiàn)象，其能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，影響學(xué)生的自信。英語(yǔ)教師可結(jié)合“學(xué)講”模式，通過(guò)擺脫挫折的困擾，確定明確而具體的目標(biāo)；點(diǎn)、線、面的結(jié)合，整體把握知識(shí)；科學(xué)記憶，復(fù)習(xí)防止“假飽和”；鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”與“講”等措施予以克服。對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高原現(xiàn)象 “學(xué)講”模式 教學(xué)藝術(shù)

“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。剛剛進(jìn)入初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，大家輕裝上陣，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)進(jìn)步快，收獲大，復(fù)習(xí)效率高。隨著復(fù)習(xí)的深入，往往會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)很用功，但效果不明顯。覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越變得模糊不清了，原來(lái)記住的知識(shí)遺忘較快，復(fù)習(xí)好像進(jìn)展不大，感覺(jué)學(xué)習(xí)效率大大減弱，甚至呈“下降趨勢(shì)”。

一、“高原現(xiàn)象”的表現(xiàn)及危害

“高原現(xiàn)象”表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)方法機(jī)械，掌握知識(shí)不系統(tǒng)、淺層化；缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)過(guò)程不科學(xué)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；效率低下，身心俱憊；缺乏成就感和成功體驗(yàn)，懷疑自我；在壓力的作用下，使一部分學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭，潛意識(shí)出現(xiàn)一種消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)懈怠、缺乏主動(dòng)性，應(yīng)付對(duì)待老師和家長(zhǎng)；目標(biāo)不明確，或有一定的目標(biāo)缺乏可行的落實(shí)計(jì)劃；導(dǎo)致教學(xué)中師生處于不合作狀態(tài)，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；影響學(xué)生的身體健康與心理健康，學(xué)生情緒倦怠，記憶力衰退，思維遲鈍，產(chǎn)生“學(xué)不學(xué)都一樣”、“今不如昔”的停止感和倒退感。

二、克服“高原現(xiàn)象”的有效策略

1.明確目標(biāo)，擺脫挫折的困擾

由于學(xué)習(xí)語(yǔ)境的差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難，但只要有明確的目標(biāo)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)好英語(yǔ)也絕非難事。教學(xué)中我的做法是幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，并讓同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況分解目標(biāo)，制定相對(duì)具體的目標(biāo)。如每天堅(jiān)持背誦多少單詞和短語(yǔ)，每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，每次考試的成績(jī)等，通過(guò)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要幫助學(xué)生調(diào)控好學(xué)習(xí)心態(tài)，樹(shù)立信心，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們自立、自律、自制、自強(qiáng)、自尊?；顫姸兄?，稚氣而不俗氣，多動(dòng)而不亂動(dòng)，積極但須守紀(jì)。

2.點(diǎn)、線、面的結(jié)合，整體把握知識(shí)

抓“點(diǎn)”，就是要抓基本知識(shí)點(diǎn)，特別是理清中考中的重、難考點(diǎn)。我們可以結(jié)合中考考綱和《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》復(fù)習(xí)三年的基本和重點(diǎn)知識(shí)，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。復(fù)習(xí)中，通過(guò)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等，利用反饋學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的不足，查漏補(bǔ)缺、亡羊補(bǔ)牢，做到“不在同一個(gè)地方跌倒兩次”。串“線”，就是將單詞或知識(shí)點(diǎn)放在具體的句子或文章中，根據(jù)其語(yǔ)境，抓住上下知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是孤立地去學(xué)習(xí)。聯(lián)系包括新知識(shí)之間、語(yǔ)法方面聯(lián)系，通過(guò)各種聯(lián)系將知識(shí)連接成線。拓“面”，就是將點(diǎn)、線、面相結(jié)合，形成一個(gè)立體的知識(shí)體系。在閱讀理念的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，我們除了教會(huì)學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞和有效信息，課堂上的完形填空訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練。掌握一定的閱讀技巧，學(xué)會(huì)精讀、跳讀、略讀，挖掘其中的特殊名詞、動(dòng)名詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等，做到一材多用，幫助同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高能力，防止因疲勞而陷入“高原現(xiàn)象”之中。如名詞復(fù)數(shù)特殊詞專(zhuān)題；動(dòng)名詞特殊情況集錦；過(guò)去式特殊情況集錦；通過(guò)小專(zhuān)題的總結(jié)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，再加上平時(shí)的錯(cuò)題集，基本上做到了結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，使浩繁的英語(yǔ)也變得清晰有條理，容易學(xué)習(xí)把握。練習(xí)后教師要按照學(xué)講模式中講的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，讓學(xué)生敢于講出來(lái)，特別是對(duì)中考試卷中相關(guān)的典型例題進(jìn)行分析，讓同學(xué)們講講自己的解題思路、解題技巧、錯(cuò)誤的原因，探索學(xué)習(xí)規(guī)律、解題技巧，然后，一題多思，一題多解，讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。

3.科學(xué)記憶，復(fù)習(xí)防止“假飽和”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)克服和戰(zhàn)勝遺忘的過(guò)程，機(jī)械式和理解記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的方法。對(duì)于一些枯燥、單調(diào)、繁瑣、沒(méi)有什么意義的知識(shí)要采取死記硬背的方式。對(duì)大多數(shù)的知識(shí)要采取科學(xué)記憶的方法，知其然并知其所以然，要理解，知道該知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，不懂的知識(shí)要向老師和同學(xué)請(qǐng)教，充分把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將機(jī)械式記憶與科學(xué)記憶有機(jī)結(jié)合。可以運(yùn)用總結(jié)法、列表法、比較法和歌訣法等方法。如：肯定句變一般疑問(wèn)句：have和be提句首，其它助詞Do開(kāi)頭。時(shí)間、人稱(chēng)由do變，動(dòng)詞只把原形留。謂語(yǔ)助詞有幾個(gè)，第一助詞提句首；肯定句變否定句：否定詞語(yǔ)加not，放在be和have后。其它要加動(dòng)詞do，do的后面加not，時(shí)間、人稱(chēng)由do變，動(dòng)詞原形總保留。謂語(yǔ)若是助詞多，not緊跟第一個(gè)。

防止復(fù)習(xí)“假飽和”，要把握好最佳記憶時(shí)間。德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的“記憶遺忘曲線”告訴我們，所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，這樣效果最佳；要精簡(jiǎn)記憶內(nèi)容。我們應(yīng)根據(jù)教材的重難點(diǎn)和教師的講解有選擇的去記憶，這樣才能減輕記憶的壓力；要專(zhuān)注與毅力。記憶是一件艱苦的勞動(dòng)，在記憶的過(guò)程中要不斷的戰(zhàn)勝遺忘，就要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，反復(fù)記憶，不間斷。另外，記憶時(shí)要手寫(xiě)、口讀（也可以是默讀）、眼視、耳聽(tīng)、心專(zhuān)一、腦記憶，才會(huì)有更好的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”與“講”

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生大膽地“說(shuō)”，避免高分低能和“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。徐州市正在進(jìn)行的“學(xué)講計(jì)劃”模式，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，突破心理關(guān)；通過(guò)交際性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有“景”可依。具體可從：利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景；通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作、手勢(shì)、表演等訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)講計(jì)劃中的講，要求學(xué)生能夠?qū)γ恳徽n或每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所概況，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容或練習(xí)能夠知其然知其所以然，如平時(shí)讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，就是要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)段表達(dá)能力。碰到自己不會(huì)就要在小組合作中解決；而小組中比較優(yōu)秀的同學(xué)，在“兵教兵”的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了“講”，這些舉措有效避免“高原效應(yīng)”的產(chǎn)生。

三、克服“高原現(xiàn)象”對(duì)英語(yǔ)教師的要求

英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)上，還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，不斷革新自己的教育觀念、提升理念，適應(yīng)新的課改要求和打造高效課堂的時(shí)代要求，有親和力，構(gòu)建春風(fēng)化雨的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師信其道；提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿(mǎn)陽(yáng)光！如9A Unit3 Teenage Problems 的學(xué)習(xí)，就要求教師了解并熟知生活中各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活與感受。教師要深度挖掘教材的趣味性，精心組織編排教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，利用各種直觀的教具及多媒體課件、大量相關(guān)圖片以及音頻、視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。組織豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，比如英語(yǔ)角、演講比賽、英語(yǔ)話(huà)劇、英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展視野都大有裨益。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)中學(xué)）