韋新華

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為了初中歷史教學(xué)最重要的一項(xiàng)任務(wù)。而要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的證據(jù)意識(shí)得到不斷的加強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生歷史知識(shí)及技能水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以歷史教材為依據(jù)進(jìn)行歷史史證教學(xué)

歷史教材是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的根本，同時(shí)也是學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)最主要的信息載體。一般情況下，歷史教材中呈現(xiàn)的都是一些根據(jù)某一歷史事件而得出的具有概括意義的觀點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生尋求證據(jù)的積極性。教師還要教學(xué)生一些有效搜集史料以及整理史料的方法，并做好指導(dǎo)的工作，提高學(xué)生鑒別史料、解讀史料的能力，讓學(xué)生通過有說服力的證據(jù)來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的目的。激發(fā)學(xué)生大膽提出問題的積極性，并自主尋找史料來支持自己的觀點(diǎn)的方法是培養(yǎng)初中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的基本途徑。

教師在講五四運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以充分利用“五四運(yùn)動(dòng)是一次反帝反封建的愛國主義運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義和舊民主主義的分水嶺”等結(jié)論來鼓勵(lì)學(xué)生尋找證據(jù)證實(shí)這些觀點(diǎn)，并教學(xué)生一些搜集史料的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。如果有的學(xué)生認(rèn)為五四運(yùn)動(dòng)對中國文化產(chǎn)生了較大破壞，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。

二、充分利用各種資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史證據(jù)的探尋

在培養(yǎng)初中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的時(shí)候，教師要善于運(yùn)用各種資源來引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史證據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展及科技的進(jìn)步，各種先進(jìn)的信息傳播媒介開始應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如電影、電視、電腦等，這為教師高效培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，多種多樣的歷史題材的影視作品也為學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)提供了生動(dòng)的、直觀的材料，教師可以合理有效的利用這些材料來完成對學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然有的歷史題材的影視作品不可避免的會(huì)被加工，事件的線索、情節(jié)、人物等也不一定全部符合歷史事實(shí)，對于這些作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)史料，鑒別、審視這些作品是否符合歷史事實(shí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、不盲目追隨大眾的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有的影視作品夠生動(dòng)、形象、直觀的再現(xiàn)某段歷史，如《康熙王朝》、《漢武大帝》等，教師在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的過程中，可以在講清教材知識(shí)的前提下，讓學(xué)生觀看有關(guān)的影視內(nèi)容，然后讓學(xué)生找出其中反映教材內(nèi)容的情節(jié)、場面等并做分析，這樣不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生重視證據(jù)的歷史意識(shí)。

三、開展探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有效搜尋史證

探究活動(dòng)的開展可以有效的引導(dǎo)學(xué)生搜尋史證，進(jìn)而提高學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展探究活動(dòng)，并做好歷史探究內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高探究活動(dòng)的有效性。這樣做可以促使教師不斷更新教學(xué)觀念，提升學(xué)生的歷史素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。在探究活動(dòng)中通過教師的持續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的探究中走進(jìn)歷史，親自感受歷史，并讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)行觀點(diǎn)的交流與討論，尋找出支持自己觀點(diǎn)的史證，使學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)的信心以及重視證據(jù)的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。

在教授科舉制度的時(shí)候，就可以通過探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。教師可以提出如科舉制度的發(fā)展過程、科舉制度對中國社會(huì)產(chǎn)生的影響、科舉制度發(fā)展演變的背景等問題，讓學(xué)生通過史料的搜集及鑒別來完成本次探究活動(dòng)，并做好引導(dǎo)工作，以提高學(xué)生搜集史料及審視史料的能力，進(jìn)而完成培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的任務(wù)。

四、歷史教師本身要有歷史證據(jù)意識(shí)

初中歷史的教學(xué)主要是通過史料以及教師的語言來完成的，因此，教師在歷史教學(xué)的過程中要具備較好的歷史證據(jù)意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)為歷史證據(jù)不重要，因而忽視了學(xué)生證據(jù)意識(shí)的開發(fā)及培養(yǎng)，最終使得學(xué)生證據(jù)意識(shí)大大降低。針對這一情況，教師在初中歷史教學(xué)過程中，就要注重提高自身證據(jù)意識(shí)，以身作則，從而更好地完成對初中學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素質(zhì)及歷史技能。

總之，要在初中歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)，就要加強(qiáng)培養(yǎng)方法及途徑的分析研究，提高學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)潘丿初級(jí)中學(xué)）