李艷香

摘 要：自主學(xué)習(xí)策略，簡(jiǎn)單地說，就是使學(xué)生在自主、主動(dòng)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)行為中，不斷內(nèi)化和積淀相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，由“學(xué)”深化“教”的效果。自主能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)歷來為數(shù)學(xué)教育界所看重。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-078-01

自主學(xué)習(xí)策略，簡(jiǎn)單地說，就是使學(xué)生在自主、主動(dòng)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)行為中，不斷內(nèi)化和積淀相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，由“學(xué)”深化“教”的效果。自主能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)歷來為數(shù)學(xué)教育界所看重。在課堂教學(xué)方面，自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)我注意三點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生只有先學(xué)會(huì)提問，才能學(xué)會(huì)解疑。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和尋求問題答案的動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地解決問題。課題教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。這一過程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)情感的交流過程。在教學(xué)活動(dòng)中，我注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，注意抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，努力探索。提倡并引導(dǎo)學(xué)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)參與的行為，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體營造民主、活潑的教學(xué)氛圍。例如：在講到長方形周長的計(jì)算時(shí)，我就舉校園的實(shí)例：學(xué)校有一個(gè)領(lǐng)操臺(tái)，要求學(xué)生量一量長方形的每條邊有多長，再把這四條邊加起來。由于舉的例子是身邊的事，學(xué)生們就積極開動(dòng)腦筋。隨之，我又提供長方形的圖樣，讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量四條邊的長度，量好后加起來。通過量的方法算周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，然后我又引導(dǎo)學(xué)生得出長方形周長的計(jì)算公式。同時(shí)，我還在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，運(yùn)用知識(shí)探索未知領(lǐng)域，成為發(fā)現(xiàn)者。

二、培養(yǎng)思考習(xí)慣，探索自主學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把遇到的問題提出來，和大家一起討論，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)員大家都積極主動(dòng)的參與討論。在課題上，首先，我營造良好的討論氛圍，把握討論契機(jī)，在教材的重難點(diǎn)處開展討論。創(chuàng)造能引發(fā)認(rèn)知矛盾和沖突的問題情境。我讓學(xué)生通過討論啟迪思維，培養(yǎng)探索能力。其次，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)生全體參與，積極投入到分析問題和解決問題的過程中。如在教“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我出示1、10、100······逐個(gè)加零，在出示0.1、0.10、0.100······逐個(gè)加零，并提問學(xué)生值是否改變。請(qǐng)同學(xué)之間相互找同盟，找例子，找答案。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)事例說明，初步了解小數(shù)的性質(zhì)。最后我再出示思考題：0.3分米=0.03米是否正確？為什么中間加零，值也不變呢？再次通過討論后，學(xué)生自己得出結(jié)論：?jiǎn)挝徊煌灾虚g加零值不變。這種討論交流的形式既能使學(xué)生間互相交流，也易于培養(yǎng)思考和討論的習(xí)慣。我在學(xué)習(xí)最易產(chǎn)生疑惑之處引出討論點(diǎn)。在問題的關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，在問題解決的最后啟示多樣化思考，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)生問題和解決問題的不同，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，重視解決問題的方法。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)“創(chuàng)造”的興趣。

在大力倡導(dǎo)探究新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的今天，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要給每位學(xué)生創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主、主動(dòng)嘗試的意識(shí)和愿望。如：長方形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)我靈活處理：先拿出實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下長方形的形狀，再要求學(xué)生數(shù)一數(shù)長方形有幾個(gè)角，幾條邊，量一量每條邊是否相等。接著，引入書上的例題。最后，讓學(xué)生說教室里。最后，讓學(xué)生說教室里或家里有哪些物體是長方形的。（每個(gè)學(xué)生說出一、兩件就可以了），引入書上的例題。最后，讓學(xué)生說教室里或家里有哪些物體是長方形的。（每個(gè)學(xué)生說出一、兩件就可以了），說對(duì)的同學(xué)可以提前離開教室到操場(chǎng)上自由活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)在高度興奮的情緒中，完成對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，并創(chuàng)造性地發(fā)揮想象，高高興興地結(jié)束課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，猜想、設(shè)想和創(chuàng)造更是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面?！皼]有大膽的猜想，就沒有偉大的成就”。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，多猜想，積極思考和分析，在不斷的自我判斷中進(jìn)行問題探索，充分體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的樂趣，享受思考和參與帶來的喜悅。在教學(xué)中，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地“奇思妙想”和“別出心裁”，學(xué)生對(duì)所想的問題和所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)留下深刻的印象。endprint