劉英松

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉生活素材，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0164-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使教材變得具體、生動(dòng)、直觀，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、捕捉生活素材，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。教學(xué)中，教師應(yīng)該常聯(lián)系生活實(shí)際捕捉生活素材，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)存在于自己真實(shí)的生活環(huán)境中。

例：在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我插入：你們知道人體有許多有趣的比嗎？頭和身高的比大約是1：7，腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是1：1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將你所需的襪子在你的拳頭上饒一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高……這樣運(yùn)用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與新知的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

再如，在認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同角度看會(huì)有不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識(shí)到從不同角度思考問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐留心觀察，敢于質(zhì)疑，大膽去探索，去獲取新知識(shí)。這不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的有效印證和補(bǔ)充，更是一種對(duì)生活的適應(yīng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。教學(xué)中選取與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，選擇加工問(wèn)題情景，提出符合學(xué)生是技能的假設(shè)和猜想，以此引起學(xué)生的注意和思考。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。

例如，在教學(xué)“接近整百，整千數(shù)的加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，解決問(wèn)的關(guān)鍵是“湊整，取整”。比如276+98=？既可以276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對(duì)276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176.這些都是與生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。也可編題為：媽媽買飲水機(jī)用了276元，買一件衣服用了98元，問(wèn)一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，就是要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，找回2元，所以276-98=100-98+176=178元。這樣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可以積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

三、回歸生活空間，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生能過(guò)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并能廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.與課外活動(dòng)相結(jié)合。

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例，教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后，我們可以有意識(shí)地學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量一下，以加強(qiáng)對(duì)步測(cè)和目測(cè)方法的切身體驗(yàn)。

2.與生活問(wèn)題相結(jié)合。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)掘有價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。如，在教學(xué)“長(zhǎng)發(fā)體和正方體表面積”后，我要求學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬以及門窗、黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。學(xué)生通過(guò)搜索、分析、處理相關(guān)信息，不但找出了解決問(wèn)題的辦法，而且在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

實(shí)踐證明，只有教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂滿溢濃濃的“生活味”，更重要的是能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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