袁世忠

摘 要：語文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、情感認(rèn)知都有積極的促進(jìn)意義，同時(shí)語文科目對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平也有著嚴(yán)格的要求，小到字詞拼音，大到段落篇章，都需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記、熟練掌握。初中時(shí)期正是學(xué)生知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中就需要教師能夠從基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀技能提升、寫作能力鍛煉幾方面做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)線面的全面提升，從基礎(chǔ)知識(shí)到運(yùn)用能力綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中；語文；積累；閱讀；寫作；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-102-01

一、引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)積累

語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，也是一項(xiàng)“雜科”，任何一個(gè)漢字、一個(gè)拼音都可能成為考察的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往會(huì)感覺學(xué)習(xí)成效慢，學(xué)習(xí)積極性不足，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)語文是一門基礎(chǔ)知識(shí)逐步積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，只有知識(shí)積累達(dá)到一定層次，“量變”才能夠成為“質(zhì)變”，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果，正所謂“積土成山風(fēng)雨興焉、積水成淵蛟龍生焉”，語文要靠基礎(chǔ)知識(shí)的積累來進(jìn)行能力的提升。

教學(xué)中為了能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度，教師可以將語文知識(shí)“化整為零”，進(jìn)行分割學(xué)習(xí)，例如教師可以讓學(xué)生輪流每天在黑板一側(cè)寫一些常見的易錯(cuò)字、形近字，讓大家每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的綜合語文能力。另外也可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“每天一練”的練習(xí)本，每天花五到十分鐘來積累一些基礎(chǔ)知識(shí)或做幾道基礎(chǔ)題目。內(nèi)容包括拼音、字詞、成語運(yùn)用、病句修改、古詩文默寫等。操作方法是學(xué)生獨(dú)立完成，然后交換批改，當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)，取得優(yōu)秀成績或者不斷進(jìn)步的同學(xué)要給予表揚(yáng)，做得不好的同學(xué)課后要找他們談一談，補(bǔ)一補(bǔ)。如果學(xué)生寫的錯(cuò)別字多，那就勤查字典，多識(shí)記和運(yùn)用，做到熟能生巧；書寫不規(guī)范，那就買本字帖，每天練半個(gè)小時(shí)正楷等等……通過這樣的形式，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)體系進(jìn)行分割學(xué)習(xí)，每天多投入一點(diǎn)知識(shí)，“少食多餐”，久而久之就能夠收到很好的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀技能提升

都說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，那么閱讀就是一個(gè)攀登知識(shí)階梯、走向知識(shí)高峰的過程。初中時(shí)期正是學(xué)生知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生知識(shí)需求的重要階段，同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也容易在這一階段拉開差距。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀教學(xué)，不斷的積累知識(shí)，不斷的提升自身的語文綜合技能。

首先教師要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，開拓視野。語文的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目的，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該不斷更新語文教學(xué)觀念，改革語文教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生自覺的多讀書、讀好書。古人早已有云，“讀書百遍，其義自見” 、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?這些經(jīng)驗(yàn)之談都體現(xiàn)了多讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。多讀書不僅僅讀課本里的幾篇選文，還要多閱讀課外書籍，通過不斷的閱讀來培養(yǎng)閱讀能力。閱讀的多了，學(xué)生的見識(shí)多了，視野開闊了，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會(huì)有更好的指導(dǎo)價(jià)值。

其次教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀效率的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于掌握要領(lǐng)，提升閱讀有效性?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些常見的閱讀方法，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機(jī)結(jié)合。一篇課文開始應(yīng)通讀瀏覽，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的基本思想感情。然后開始“精讀”，精讀的時(shí)候要隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。關(guān)鍵的詞句，精美的詞語，生字新詞應(yīng)圈點(diǎn)、勾畫，疑難之處，心有所感的地方，應(yīng)批注。對(duì)于課外閱讀，學(xué)生拿到一本書應(yīng)先看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，確定“精讀”或“速讀”，讀完之后，要把一篇或一本書的內(nèi)容串起來融會(huì)貫通。“速讀”和“精讀”是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的兩種閱讀方法，前者可以增加閱讀的廣度，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代要求，后者則增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。對(duì)于不同的內(nèi)容進(jìn)行不同形式的閱讀，就能夠讓學(xué)生去糟取精，運(yùn)用有限的時(shí)間最大限度的提升閱讀的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好寫作能力鍛煉

寫作是學(xué)生語文基礎(chǔ)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生情感認(rèn)知、遣詞造句能力的直接反應(yīng)。中考中作文也占有半壁江山，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)深造影響深遠(yuǎn)。俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文是一項(xiàng)生活學(xué)科，也是一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，生活中的時(shí)時(shí)處處都有著語文知識(shí)的影子，語文中的字詞句段也都是源自生活的積累。教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生寫作能力的引導(dǎo)鍛煉，以便能夠更好的提升學(xué)生觀察生活、書寫生活、體驗(yàn)生活的技能，培養(yǎng)他們良好的品德素質(zhì)。

例如教學(xué)中對(duì)于文字表達(dá)能力差的學(xué)生，教師就要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們寫小作文或隨筆，而且讓學(xué)生養(yǎng)成善于修改的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)每天都在不斷積累，過幾天修改一次，就會(huì)有更好的見解、更好的表達(dá)方式，讓學(xué)生多次修改直至語言流暢簡潔。在這個(gè)過程中，也是學(xué)生不斷優(yōu)化寫作語言、不斷豐富寫作內(nèi)容的過程。通過這樣的途徑讓學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成多寫多練的習(xí)慣，不斷的提升他們的寫作效率。

另外教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行命題鍛煉，例如進(jìn)行仿寫：

竹子：你節(jié)節(jié)攀升，力爭上游，卻扎根泥土，虛懷若谷。

梅花：你傲立雪中，不畏嚴(yán)寒，卻散發(fā)芬芳，沁人心脾。

梅花：你斗霜傲雪，幾經(jīng)磨難，卻馥郁芬芳，幽雅柔美。

蓮花：你出于污泥，濯于清漣，卻清凈幽香，亭亭玉立。

通過這種形式的鍛煉，能夠讓學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、遣詞造句、語言提煉方面的綜合提升，實(shí)現(xiàn)他們寫作水平的不斷提高。