孟慶微

摘 要：高中物理學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說是一件非常頭疼的事情，由于物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)性強(qiáng)，包含的知識(shí)點(diǎn)的多，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要求很高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題。那么教師應(yīng)該如何在物理教學(xué)過程中既教會(huì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能讓后學(xué)生掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法呢？本文就物理教學(xué)中的方式方法展開討論，希望對高中物理教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教材內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-362-01

高中物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也一門理解性強(qiáng)的學(xué)科，有的學(xué)習(xí)很吃力但效果卻不盡如人意，由此可知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力更為重要，觀念同樣重要。以下是個(gè)人對物理教學(xué)的一點(diǎn)想法。

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國科學(xué)家玻恩所言：“如其說是因?yàn)槲野l(fā)表的工作里包含了一個(gè)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，倒不如說是因?yàn)槟抢锇艘粋€(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的科學(xué)思想方法基礎(chǔ)。”物理學(xué)之所以被人們公認(rèn)為一門重要的科學(xué)，不僅僅在于它對客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，還因?yàn)樗诎l(fā)展、成長的過程中，形成了一整套獨(dú)特而卓有成效的思想方法體系。正因?yàn)槿绱?，使得物理學(xué)當(dāng)之無愧地成了人類智能的結(jié)晶，文明的瑰寶。大量事實(shí)表明，物理思想與方法不僅對物理學(xué)本身有價(jià)值，而且對整個(gè)自然科學(xué)，乃至社會(huì)科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。有人統(tǒng)計(jì)過，自20世紀(jì)中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、生物及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)咧?，有一半以上的人具有物理學(xué)的背景；——這意味著他們從物理學(xué)中汲取了智能，轉(zhuǎn)而在非物理領(lǐng)域里獲得了成功?！催^來，卻從未發(fā)現(xiàn)有非物理專業(yè)出身的科學(xué)家問鼎諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的事例。這就是物理智能的力量。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族！

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的向?qū)W生講述有關(guān)物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生不單單在課堂上能學(xué)習(xí)到物理學(xué)科的知識(shí)，還能夠了解與物理相關(guān)的背景資料，通過對物理的深入細(xì)致了解，學(xué)生們能夠更深刻的體會(huì)到物理的實(shí)用型和巨大魅力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性，他們就會(huì)主動(dòng)地去探究物理知識(shí)，對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、以教材為本，緊扣教學(xué)大綱

1、教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以退為進(jìn)，立足教材讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，成為教學(xué)工作中心。用學(xué)生熟悉的例子，一些不太難的題目訓(xùn)練學(xué)生，這樣學(xué)生不但容易接受，而且能引起學(xué)生的興趣。教材的編匯凝聚了大量專家學(xué)者的智慧，其組織體系、知識(shí)構(gòu)成使相當(dāng)科學(xué)嚴(yán)密的，所以在學(xué)習(xí)過程中，我們首先要熟練掌握教材這當(dāng)中的內(nèi)容，只有先吃透教材，才能把物理學(xué)好。

2、突出重點(diǎn)，各個(gè)擊破。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生分散注意力，精力不集中，是很常見的問題。如果授課教師不注意這一問題，往往講得越詳細(xì)，效果越差。而有重點(diǎn)有側(cè)重的講授，能使學(xué)生對關(guān)鍵知識(shí)掌握的更加完善。因?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)會(huì)使學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的印象更加深刻，在復(fù)習(xí)過程中也能有側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容使考試中常見的問題，通過對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。而詳細(xì)的介紹所有知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生摸不到頭緒，不知道在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題，最后往往造成什么知識(shí)也沒有掌握到位。

3、重視書后習(xí)題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些經(jīng)典的習(xí)題，這些習(xí)題飽含的知識(shí)點(diǎn)全面，難度適中，還能對學(xué)生的綜合解題能力有所鍛煉。例如：2014年遼寧高考實(shí)驗(yàn)題中伏安法測電阻原型在3-1第二章書后習(xí)題，2013遼寧高考實(shí)驗(yàn)題中雙量程電流表的改裝原型3-1第二章書后習(xí)題，2012年高考實(shí)驗(yàn)題電流天平原型在3-2書后習(xí)題，2011年遼寧高考19題同步關(guān)于同步衛(wèi)星的題原型在必修2第6章第一節(jié)的書后習(xí)題，通過對習(xí)題的練習(xí)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對易考知識(shí)點(diǎn)的印象，因此我們要重視書后習(xí)題中所涉及到的物理情境，加強(qiáng)物理情境的教學(xué)。無論是教材的正文還是書后習(xí)題，或是旁引，或是科學(xué)漫步內(nèi)容，都要看重。

4、感知教材。人類文明的精神成果往往隱藏在知識(shí)之中，所在在物理概念規(guī)律的教學(xué)中要讓學(xué)生感受到科學(xué)家探索自然，尊重自然，敬畏自然，熱愛自然的情感，使學(xué)生能夠用心去感知物理，用心去接受，才能領(lǐng)會(huì)物理定律中的本質(zhì)，在具體問題中才能靈活運(yùn)用。對教材的感悟還要做到學(xué)會(huì)透過教材內(nèi)容看到教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)和選材目的等，教材的順序結(jié)構(gòu)是經(jīng)過深思熟慮后設(shè)定的，之所以這樣設(shè)定，是為了便于教師教學(xué)，也能使學(xué)生更易于接受，因此我們充分理解教材。通過知識(shí)點(diǎn)、案例、習(xí)題等內(nèi)容全面的掌握物理知識(shí)的精髓，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)物理，還會(huì)在物理中提高綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)物理知識(shí)的內(nèi)化

人通過看、聽、寫、把知識(shí)傳入大腦，再經(jīng)大腦分析、辨別、選擇，然后分門別類地記憶，按自己的思維習(xí)慣重新整理成一個(gè)新的知識(shí)鏈，這就是知識(shí)的內(nèi)化。經(jīng)過內(nèi)化的知識(shí)才是自己的知識(shí)，才能用得自如。在物理學(xué)習(xí)中，知識(shí)的內(nèi)化尤為重要。因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)需要學(xué)生對所知所感的自然、生活現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)。透過這些現(xiàn)象理解其蘊(yùn)含的物理知識(shí)。此外，很多物理知識(shí)都是抽象的，不是僅僅通過學(xué)習(xí)觀察就能完全體會(huì)到的。這就要求我們變抽象為具象，把物理真正帶到學(xué)生的生活當(dāng)中，變成學(xué)生能夠運(yùn)用自如的知識(shí)。

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