孟斌

摘 要：幾何畫(huà)板只是輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能把這種輔助作用變成了主導(dǎo)作用，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)因素著手，找到最佳的切入點(diǎn)，使幾何畫(huà)板教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并能產(chǎn)生最大的育人功能，將其作為一種教學(xué)策略充分的融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-054-01

一、講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

幾何畫(huà)板教學(xué)既可以幫助教師講解，又可以使教師的講解變得簡(jiǎn)練。教師應(yīng)該密切結(jié)合講解和演示，在講解時(shí)不管運(yùn)用何種方式，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。展示課件以前，教師要向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白教學(xué)中重點(diǎn)看什么，從而集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師演示幾何畫(huà)板也要非常講究，要考慮如何演示才能最好，比如是先動(dòng)畫(huà)還是先拖動(dòng)，需不需要重復(fù)演示，一定要講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在演示時(shí)，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與幾何畫(huà)板教學(xué)結(jié)合起來(lái)，邊講解邊演示，分別展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)。例如在講正弦定理時(shí)，首先要明確解決方案，測(cè)量出三條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度和三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后代入檢測(cè)，由于傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)量時(shí)會(huì)存在誤差，而幾何畫(huà)板具有計(jì)算的功能，教師利用幾何畫(huà)板檢驗(yàn)，能省去傳統(tǒng)教學(xué)中度量的麻煩，而且測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受也更直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、運(yùn)用幾何畫(huà)板時(shí)要適時(shí)適量

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)并不是在屏幕上完整的呈現(xiàn)教案，把教師板書(shū)變成了教師敲鍵盤(pán)，教師上課只知道點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它的教學(xué)因素卻不聞不問(wèn)，這樣過(guò)分的使用幾何畫(huà)板是會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的。從教學(xué)的效果來(lái)看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用幾何畫(huà)板來(lái)講解的，能用傳統(tǒng)教學(xué)的方法講清的內(nèi)容最好就不要用幾何畫(huà)板教學(xué)了，畢竟運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)之前教師需要花大量地時(shí)間做課件，而且有時(shí)用幾何畫(huà)板演示代替學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生也很難徹底的對(duì)知識(shí)掌握透徹，例如二次函數(shù)曲線的講解，學(xué)生如果只是觀察圖像而沒(méi)有動(dòng)手畫(huà)，就很難發(fā)現(xiàn)曲線的性質(zhì)。當(dāng)然幾何畫(huà)板畢竟是屏幕展示，學(xué)生過(guò)多的接觸電子教學(xué)很容易影響視力，造成眼睛疲勞，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，更不會(huì)說(shuō)還會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因此，運(yùn)用幾何畫(huà)板時(shí)要適時(shí)適量。

三、注意板書(shū)問(wèn)題

運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)時(shí)要注意板書(shū)問(wèn)題，教師講解和練習(xí)時(shí)需要在黑板上板書(shū)，寫(xiě)出知識(shí)點(diǎn)的提綱，畫(huà)出相應(yīng)的圖表，要二者兼顧。在導(dǎo)入新課、引出課題時(shí)，教師一定要板書(shū)課題；對(duì)講解的概念一定要板書(shū)它的定義；對(duì)探究得來(lái)的規(guī)律和性質(zhì)，一定要板書(shū)；對(duì)解題思路進(jìn)行分析時(shí)，思考的途徑也要板書(shū)；在論證題目或者解決數(shù)學(xué)題時(shí)，要板書(shū)解題的過(guò)程；復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí)時(shí)，要把知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)板書(shū)出來(lái)，值得注意的地方或者得出的結(jié)論也要板書(shū)。以上提到的這些，很多都可以用幾何畫(huà)板教學(xué)來(lái)完成，但是板書(shū)會(huì)讓學(xué)生看得更直觀，更好模仿，例如書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)、畫(huà)圖像和圖形，這些需要學(xué)生操作的就沒(méi)有必要用幾何畫(huà)板代替，必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程是列表、取值、計(jì)算、描點(diǎn)、平滑連結(jié)，接著才用幾何畫(huà)板展示圖像，這產(chǎn)生的過(guò)程一定要板書(shū)，否則學(xué)生就不能清晰的掌握知識(shí)，對(duì)畫(huà)出的函數(shù)圖像也似懂非懂。

四、要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)

要正確處理好幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免出現(xiàn)以次代主利用幾何畫(huà)板教學(xué)設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生思考和討論，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生合作討論相互之間的想法，這樣更容易發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更透徹，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足都能被掩蓋，然而傳統(tǒng)教學(xué)畢竟產(chǎn)生較早，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要被發(fā)揚(yáng)和傳承，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)初等函數(shù)時(shí)，一方面需要用幾何畫(huà)板把函數(shù)的圖像做出來(lái)，另一方面又需要在黑板上總結(jié)它們的性質(zhì)，把幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣達(dá)到的教學(xué)效果才會(huì)更好。

五、完美結(jié)合幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)

根據(jù)幾何畫(huà)板教學(xué)的特點(diǎn)，將其徹底的融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教學(xué)不可缺少的一部分，教師需要熟練幾何畫(huà)板相關(guān)功能的運(yùn)用，對(duì)運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足了解透徹，更重要的是要明白教育的實(shí)質(zhì)，要深入分析教材，明確教學(xué)目的，教學(xué)的重難點(diǎn)也能充分的體現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，選定契機(jī)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，完美的結(jié)合幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。總之，幾何畫(huà)板走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵是要認(rèn)清幾何畫(huà)板本身，并且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)清楚，教師與學(xué)生共同努力，教學(xué)效果才會(huì)更好。選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也就是選定契機(jī)，需要綜合學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要可行，這樣教學(xué)環(huán)境才會(huì)具有啟發(fā)性，教學(xué)中也需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣學(xué)生更能感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)生自己探索，更能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。

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