尹冬冬++何麗平

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國高等教育迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)通過兩年多的實(shí)踐，詮釋了加強(qiáng)高校督導(dǎo)隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新工作模式、拓展本科教學(xué)督導(dǎo)工作領(lǐng)域、促進(jìn)教師發(fā)展的必要性與可行性。

關(guān)鍵詞： 本科教學(xué)；教學(xué)督導(dǎo)；督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；教師發(fā)展

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)領(lǐng)域中的各個(gè)學(xué)科和高新技術(shù)，都已取得并將取得令人矚目的進(jìn)步?？萍嫉倪M(jìn)步、信息量的巨增，為教育發(fā)展提供了豐富的精神食糧，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，也為高校的教學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇。

迎接世紀(jì)挑戰(zhàn) 轉(zhuǎn)變教育觀念

1. 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代，進(jìn)入了以提高質(zhì)量為核心任務(wù)的發(fā)展新階段，提高教學(xué)質(zhì)量成為高等教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。北京師范大學(xué)是我國師范教育的重要陣地。2012年，學(xué)校第十二次黨代會(huì)確立了到21世紀(jì)中葉把學(xué)校建設(shè)成為世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，全校教職員工正團(tuán)結(jié)一致，向著建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。

作為高校質(zhì)量監(jiān)控體系中不可或缺的重要組成部分—教學(xué)督導(dǎo)，要能切實(shí)做到“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心”，促進(jìn)教師發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，服務(wù)于人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)督導(dǎo)的內(nèi)涵建設(shè)，拓展學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作領(lǐng)域、創(chuàng)新工作模式，提高督導(dǎo)的水平與質(zhì)量勢(shì)在必行。

2. 轉(zhuǎn)變教育觀念，服務(wù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型帶來了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化。近年來，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的發(fā)展。學(xué)校引進(jìn)了大量的新教師，他們帶來了新思想、新觀念以及新的教學(xué)方法。與此同時(shí)，本科教學(xué)督導(dǎo)不可避免地面臨著教育觀念上的重要轉(zhuǎn)換，必須面對(duì)與解決的問題有：如何認(rèn)識(shí)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)？如何將教學(xué)理解為一種社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)交往活動(dòng)及積極主動(dòng)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)活動(dòng)？如何引導(dǎo)教師做到“立德樹人”，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其教學(xué)思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致？為什么要對(duì)高校教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)什么？怎樣評(píng)？如何縮小“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”與“現(xiàn)實(shí)水平”之間的差距？

督導(dǎo)專家必須適應(yīng)教育教學(xué)及學(xué)校發(fā)展的新形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，將督導(dǎo)工作與本科教學(xué)改革與發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的中心思想；引導(dǎo)教師“立德樹人”，正確處理 “育人”與“教書”的關(guān)系，不僅做到“督要嚴(yán)格” “評(píng)要中肯” “幫要誠懇”，更應(yīng)注意“導(dǎo)要得法”，平實(shí)、謙和、耐心地開展多種形式的督導(dǎo)工作，努力加快本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的自身內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、教師教學(xué)能力的提升建言獻(xiàn)策。

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 創(chuàng)新督導(dǎo)工作模式

1. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善督導(dǎo)工作機(jī)制

學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立于20世紀(jì)90年代初，現(xiàn)已形成一支主要由教學(xué)與教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授、教學(xué)管理專家所組成的工作團(tuán)隊(duì)。督導(dǎo)專家秉承“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度積極主動(dòng)地開展工作；根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的要求，虛心學(xué)習(xí)，更新督導(dǎo)理念、拓展工作領(lǐng)域、創(chuàng)新工作模式，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)督導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合。

打鐵還需自身硬。督導(dǎo)團(tuán)采取多種方式加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善工作機(jī)制，不斷提升內(nèi)力，努力建構(gòu)富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)，如建立了月例會(huì)、專題研討會(huì)與期末總結(jié)會(huì)制度。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)教育部的指示和學(xué)校的中心任務(wù)、聽取工作匯報(bào)；有計(jì)劃、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)我國教育的大政方針，學(xué)習(xí)學(xué)校及各學(xué)部、院、系、所的本科教學(xué)發(fā)展報(bào)告等文件，為完善督導(dǎo)工作機(jī)制、提升教學(xué)督導(dǎo)水平與質(zhì)量提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐依據(jù)；定期邀請(qǐng)各院系、職能部門負(fù)責(zé)人共同探討、研究本科教學(xué)工作；虛心學(xué)習(xí)、研究各高校本科教學(xué)督導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，明確本科教學(xué)的中心任務(wù)、工作思路等。

2. 創(chuàng)新工作模式，拓展督導(dǎo)工作領(lǐng)域

為準(zhǔn)確把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)過程，向有關(guān)職能部門提供教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的、豐富詳實(shí)的基本信息數(shù)據(jù)，督導(dǎo)團(tuán)緊跟形勢(shì)創(chuàng)新工作模式—將常規(guī)管理與專項(xiàng)檢查相結(jié)合，對(duì)教學(xué)秩序、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文（含開題報(bào)告）等，展開教學(xué)全過程的檢查與督導(dǎo)；結(jié)合教改重點(diǎn)，針對(duì)“一類教師” “一類課程” “一類教學(xué)環(huán)節(jié)” “一個(gè)院系” “緒論課” “新生研討課”等，開展專項(xiàng)檢查及調(diào)研工作；建章立制，不斷更新監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)；設(shè)計(jì)各種檢查記錄用表，編印督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)，撰寫專項(xiàng)檢查、調(diào)研報(bào)告等，為本科教育教學(xué)改革與發(fā)展，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，提供依據(jù)、參考，確保有計(jì)劃、全方位、全過程參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，將學(xué)校的質(zhì)量管理工作落在實(shí)處。

學(xué)校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型加速了國際化發(fā)展的步伐，為教學(xué)研討和課程建設(shè)帶來生機(jī)，也促使督導(dǎo)團(tuán)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新工作模式—采取了一類課程，每門課必聽的 “全覆蓋”工作模式；從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，有計(jì)劃、有步驟地聽完一門課程的“全程跟蹤”工作模式；重點(diǎn)聽課、溝通交流、持續(xù)幫扶的“面對(duì)面”工作模式，獲取第一手資料。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)這些課程的建設(shè)與教學(xué)改革的深化，提出切實(shí)可行的意見與建議，及時(shí)向有關(guān)職能部門反映，為提高其決策執(zhí)行力提供保證；及時(shí)反饋給相關(guān)學(xué)部、院、系、所的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與授課教師，促進(jìn)教學(xué)研討和課程建設(shè)的健康發(fā)展。

隨著督導(dǎo)工作模式的不斷創(chuàng)新，各學(xué)部、院、系、所還常常邀請(qǐng)督導(dǎo)專家參加教學(xué)研討與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。例如：參加2015學(xué)年-2016學(xué)年度第一學(xué)期開始實(shí)施的新一輪教學(xué)計(jì)劃研討與制定；MOOC課程的研討、設(shè)置與建設(shè)；協(xié)助建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂” “研討課堂”；推廣“思維導(dǎo)圖” “概念圖”教學(xué)法；檢查并遴選、推廣“優(yōu)質(zhì)課程” “雙語課程” “全英文課程”等。

督導(dǎo)團(tuán)的工作促使廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到“教學(xué)不單是高校教師的職業(yè)行為，更是其學(xué)術(shù)角色的必要組成部分[1]，教師不僅應(yīng)成為各學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家，而且應(yīng)迅速成長為教育學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家”，愈來愈得到廣大教師的肯定，成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中，不可或缺的重要組成部分。

立足教師發(fā)展 提高督導(dǎo)工作成效

教育大計(jì)，教師為本，如何促進(jìn)教師發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師全身心地投入人才培養(yǎng)工作，爭(zhēng)當(dāng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師[2]，自覺抵制社會(huì)上的各種不良影響與誘惑，營造和諧共生的大學(xué)氛圍；堅(jiān)守好三尺講臺(tái)這塊陣地，以身作則，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建構(gòu)健康的課堂教學(xué)文化；不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為課程及其教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)核心課程體系建設(shè)，深化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育，都必須進(jìn)行全方位的探索、研究與創(chuàng)新。

督導(dǎo)團(tuán)立足于教師發(fā)展，尤其是青年教師的發(fā)展，努力提高督導(dǎo)工作成效，督導(dǎo)專家從個(gè)人隨機(jī)聽課發(fā)展到3人～4人的集體聽課，旨在發(fā)揮集體智慧、克服片面性；鼓勵(lì)青年教師積極投身教學(xué)工作、開展教育方法與手段的改革；加強(qiáng)針對(duì)性，幫助教師解決教學(xué)中存在的問題與困惑，滿足教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)烈需求，引導(dǎo)師生共同努力，構(gòu)建師師、師生、生生之間良性互動(dòng)的和諧課堂文化氛圍、展開研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)愈來愈多的教師主動(dòng)請(qǐng)督導(dǎo)專家“聽課”，進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，使督導(dǎo)工作促進(jìn)教師發(fā)展、成長、成才的目標(biāo)有望得以實(shí)現(xiàn)。

督導(dǎo)團(tuán)還通過與學(xué)部、院、系、所的共建活動(dòng)及參與學(xué)校教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，加強(qiáng)與教師的溝通與研討，提升教師教育執(zhí)行力。在青年教師基本功比賽、多媒體教學(xué)軟件比賽、教學(xué)觀摩等系列活動(dòng)中，協(xié)助有關(guān)職能部門研究評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，擔(dān)任評(píng)比專家等，共同營造促進(jìn)教師成長和發(fā)展的軟環(huán)境，促進(jìn)教師教育執(zhí)行力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史靜寰，許甜，李一飛.我國高等教育教師教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀研究—基于44所高校的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2011（12）.

[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

（作者單位：尹冬冬，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院；何麗平，北京師范大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：卜 珺]