孫健

【摘要】作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)水平的高低可以充分體現(xiàn)教師的語文教學(xué)能力。在素質(zhì)教育的推行和新課標(biāo)的實施背景下，高中語文教師通過自主性學(xué)習(xí)的方式進行寫作教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的寫作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人綜合能力也有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí);高中語文;寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.24?【文獻標(biāo)識碼】A

在高中階段，學(xué)生的寫作不僅在高考中占有重要的地位，也能由此體現(xiàn)學(xué)生閱讀、表達和總結(jié)能力的優(yōu)劣。在這個張揚個性、表達自我的時代，擁有良好的寫作能力更是當(dāng)今社會的必備能力。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)并歸納了通過自主性學(xué)習(xí)提高教師在寫作中效率和質(zhì)量的方法。本文將就此問題進行重點

討論。

一、傳統(tǒng)教育觀念下的高中語文寫作教學(xué)

（一）寫作方式呆板

由于應(yīng)試教育的思想和觀念根深蒂固，很多學(xué)生和教師在寫作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中基本是以高考為唯一目的，在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法中急于求成，完全根據(jù)高考的要求削足適履。個別教師更是將語文寫作分解為得分點進行機械性的指導(dǎo)，學(xué)生在被動接受后寫出的文章模板化現(xiàn)象嚴(yán)重，可謂千人一面。而這種功利化的寫作和教學(xué)則為學(xué)生的寫作能力發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響。

（二）應(yīng)試思想嚴(yán)重

傳統(tǒng)教育觀念下的高中語文寫作教學(xué)，教師一般都是依據(jù)教材或考試大綱的要求安排寫作訓(xùn)練，內(nèi)容和風(fēng)格大多單一。在這種被議論文統(tǒng)治的寫作教學(xué)中，學(xué)生對于諸如實踐類的寫作訓(xùn)練基本為零。而教師在寫作任務(wù)的安排中，也極少關(guān)注學(xué)生的真實感受和興趣愛好，學(xué)生也往往都是應(yīng)付差事，無法通過寫作表達自己的心聲，寫作的質(zhì)量和真情實感也大打折扣。

二、自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有將學(xué)生的興趣充分激發(fā)，他們才會擁有寫作的動力，也就會具備出創(chuàng)作優(yōu)秀文章的能力。教師可以將高中生好奇心強、喜歡思考的特點和寫作教學(xué)進行結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的活動設(shè)置，讓學(xué)生通過親身參與的方式感受寫作，在充滿自主思考、生機活力中讓課堂變得興趣盎然，提高學(xué)生寫作效率和能力。

舉例而言，在以“國家”為寫作話題進行教學(xué)時，教師可以詢問學(xué)生“哪件事情最能讓你為自己是一個中國人感到驕傲”？之后讓學(xué)生進行分組討論，再由小組代表通過自己的描述進行表達。最后，教師對每個小組代表的看法和觀點進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生將自己對于這件事情的想法寫出來，然后再和“國家”這個核心進行融合。這種方式不僅避免了形式單一的傳統(tǒng)寫作教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生還可以在討論中豐富自己的思想和寫作素材，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可謂一舉多得。

（二）結(jié)合課外活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材和課堂中的知識畢竟有限。因此教師需要鼓勵學(xué)生充分結(jié)合課外活動進行寫作素材的積累。加之寫作原本就是源于生活的藝術(shù)，這更要求學(xué)生必須回歸生活，以生活為基礎(chǔ)進行寫作的學(xué)習(xí)。而回歸生活，結(jié)合課外活動進行積累，更是需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成這種積淀。

一般而言，教師可以利用課外時間，帶領(lǐng)學(xué)生通過深入社會、深入自然的方式和課堂外的廣大世界進行充分的接觸，了解世間百態(tài)、熟悉萬千自然。另外，教師還可以通過組織學(xué)生觀看提高寫作能力的電視節(jié)目進行素材，諸如《百家講壇》《探索時代》《中華好詩詞》等。這些節(jié)目不僅能夠讓學(xué)生更加便利地了解世界，對于積累經(jīng)驗，拓寬人生也有著積極的作用。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)推薦學(xué)生對于優(yōu)秀的著作和文學(xué)書籍報刊進行閱讀，諸如《平凡的世界》《紅樓夢》《百年孤獨》等著作，以及《青年文摘》《讀者》《萌芽》等雜志。教師還可以通過這些文學(xué)作品及期刊中的經(jīng)典作品進行深入研究，讓學(xué)生從中獲得自己的心得體會。在這個過程中，學(xué)生可以充分根據(jù)自己的能力和喜好自主選取文學(xué)作品進行品讀，不僅豐富自己的生活，而且有助于積累文學(xué)素材，達到知識儲備的提高。

（三）培養(yǎng)寫作習(xí)慣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

寫作能力的提高，不僅在于知識、素材和經(jīng)驗的積累。如果不加以練習(xí)和訓(xùn)練，再多的儲備也只能是紙上談兵。所以教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生日常寫作的習(xí)慣培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

針對這一點，教師需要讓學(xué)生通過日記、隨筆、讀后感甚至博客的方式記錄生活、描述世界、表達自己。在這樣的寫作中，教師無須限定學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)、體裁、內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在完全獨立自主和自我揮灑的寫作中，充分感到寫作的快感和樂趣，同時在潛移默化中形成寫作的習(xí)慣，達到自主學(xué)習(xí)的目的，提高寫作能力。

總之，利用自主性學(xué)習(xí)進行高中寫作教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探尋出符合自己的教學(xué)策略，從而有效提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻

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（編輯：張馳）