曾春燕

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師通過合作學習的教學模式給每個學生提供了發(fā)揮特長的機會，在教學中也激發(fā)了小學生的潛能。而評價則是小組合作學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，如果沒有評價作為約束，很難保證小組合作學習的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；小組合作；學習評價

小組合作學習激發(fā)了學生的潛能，使小學生的語文學習結(jié)果變得豐富多彩。由此可見，小組合作學習中的評價不僅僅是一個標準的度量，還應該依據(jù)學生學習中的表現(xiàn)使用不同的評價標準。

一、小組合作學習中評價的基本要求

在小組合作學習的評價中，教師除了要關(guān)注學生的學習成績，還要關(guān)心學生的學習態(tài)度和分析解決問題的能力，從根本上鼓勵學生的個性發(fā)展。

在小組合作學習的評價中還要把定性和定量結(jié)合起來，只有相互結(jié)合，才能更直觀地反映學生的發(fā)展狀況。

在評價的過程中，我們不僅要重視個人評價，還要重視集體評價，只有這樣，才能體現(xiàn)合作整體的重要性，增加集體榮譽感。例如，某些小組的同學偏科，我們在分組時可以綜合考慮，每個小組的各個科目都有學習比較好的學生，讓他們互相幫助，共同進步。

二、小組合作學習中評價的形式

1.小組自評

小組自評就是讓組員自己對學習目標達成情況進行自評，這樣可以讓學生學會反思和自省，培養(yǎng)學生的元認知能力。例如，在語文情景劇的比賽中，我們可以讓小組自評，先評價自己小組的表演情況，有哪些優(yōu)點、哪些缺點，然后再和其他小組的表演進行對比，吸取別人的優(yōu)勢經(jīng)驗，以后表演時就可以表現(xiàn)得更加好。

2.教師對小組團體評價

教師對小組的團體進行評價，這樣可以使學生在小組合作中逐漸形成互幫互助的團隊觀。只有讓小組內(nèi)的每個成員樹立團隊的勝利就是個人的勝利的觀念，才能讓各個成員互相幫助，一起達到更高的目標。

3.教師期末進行綜合評價

教師在每個學期結(jié)束的時候都需要根據(jù)每個學生的日常表現(xiàn)以及期中期末成績等進行綜合評測。對學生日常表現(xiàn)的評價可以從課堂參與程度，課外作業(yè)的完成情況等方面進行，期中期末成績方面教師不能只關(guān)注成績，還要從學習態(tài)度和效果等方面進行分析評價。

在小學語文教學中進行合作學習進行評價教學，不僅可以讓學生在學習的過程中感受都學習的樂趣，提高學生的學習主動性，還能養(yǎng)成學生團結(jié)協(xié)作的精神和互幫互助共同進步的學習態(tài)度。

參考文獻：

王平群.試談小學語文教學中合作學習的開展[J].學周刊，2013（26）.

編輯 楊兆東