黃文娟

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國偉大的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)成敗具有不可忽視的重要作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性？從實施游戲化教學(xué)的角度出發(fā)，對提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點認識。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

游戲化教學(xué)是基于快樂教育的科學(xué)理念，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，在滿足小學(xué)生好游戲的天性的同時順利地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。因此，游戲化教學(xué)具有其他教學(xué)方法所不能代替的功能和價值。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，缺乏對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再加上數(shù)學(xué)本身枯燥、抽象的學(xué)科性質(zhì)，若在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的機械式、填鴨式的教學(xué)模式，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這樣對提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的效果。

一、課前導(dǎo)入游戲化

良好的課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)效率的有效途徑，在開課之前，大部分小學(xué)的思維還處在課間的戲鬧玩樂上，這時候往往缺乏對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么如果通過游戲的手段，最好課間到上課這一環(huán)節(jié)的過渡工作，就能夠集中學(xué)生的注意力，使其順利地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說，在《平均數(shù)》的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，老師通過讓甲組（4人）與乙組（3人）兩個小組做排球游戲的比賽，看哪個小組會獲得勝利。這時候往往就會有學(xué)生覺得小組之間成員數(shù)量不同，若以排球總數(shù)作為小組勝利的參考指標就有失游戲的公平，進而引發(fā)學(xué)生思考，這時教師就可以自然地引出平均數(shù)的教學(xué)課題。

二、學(xué)習(xí)新知游戲化

實踐是認識的主要來源，也是認識真理的唯一標準。游戲是實踐的表現(xiàn)形式之一，因此，在教學(xué)活動中可以通過游戲活動獲得新的知識。比如說，在認識物體和圖形的教學(xué)時，教師可以讓每位學(xué)生從家里帶來指定的圖形物體，例如A同學(xué)是正方形；B同學(xué)是圓形；C同學(xué)是長方形等，第二天老師就檢查學(xué)生所帶來的圖形物品是否正確。通過讓學(xué)生親自帶圖形物品這一活動，學(xué)生能夠正確認識到各個圖形物品間的區(qū)別。又如，在重量單位的教學(xué)中，老師還可以讓學(xué)生先對字典、礦泉水和教科書等物品進行估計，并將估計結(jié)果填入表格，再用秤驗證所估計物品的重量是否接近真實值。通過這樣的活動，不僅能加深學(xué)生對重量單位的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、估算能力。

參考文獻：

王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實踐[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2013（08）.

編輯 王團蘭