摘 要：小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系、在交往中形成良好的合作意識(shí)及培養(yǎng)合作能力等方面都具有極大作用。但是小組合作學(xué)習(xí)在操作過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響小組的合作效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；搭配合理；合作積極；注重細(xì)節(jié)；情感滲透

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中形成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都具有極大作用。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就能夠較好地解決這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。但是小組合作學(xué)習(xí)在操作過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響小組的合作。

一、小組成員搭配是否合理

教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，否則在小組PK時(shí)勢(shì)力弱勢(shì)的小組成員會(huì)喪失興趣。因此，要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。這樣有利于活躍每組的氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。更重要的是，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到：合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)各自特定的職責(zé)，共同努力，協(xié)同作業(yè)，并按照一定的流程，效果更佳。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程是否積極

在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂中，有一部分學(xué)生根本不配合。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，坐那紋絲不動(dòng)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)，使合作學(xué)習(xí)拘于形式。

所以小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有分工：每組安排兩名負(fù)責(zé)人，然后根據(jù)能力不同進(jìn)行具體分工。例如，小組英語(yǔ)對(duì)話(huà)表演時(shí)，英語(yǔ)好的成員安排銜接語(yǔ)言，英語(yǔ)弱的成員能準(zhǔn)確把自己學(xué)習(xí)的功能語(yǔ)句運(yùn)用到小組創(chuàng)設(shè)的情境中。

教師在活動(dòng)中也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并給予必要的輔導(dǎo)，觀(guān)察、傾聽(tīng)，以確保他們的互動(dòng)富有成效。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制是否合理

評(píng)價(jià)機(jī)制一定要注重細(xì)節(jié)的考量。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們總會(huì)遇到一些難以想象的學(xué)困生。如果針對(duì)這樣的學(xué)生沒(méi)有細(xì)節(jié)的考慮，會(huì)在很大程度上影響所在小組成員的情緒，更會(huì)影響學(xué)困生的心理。

所以，要針對(duì)學(xué)困生具體的情況，實(shí)行特惠政策。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，我也看到他在很認(rèn)真地練習(xí)，可是就是無(wú)法流暢地說(shuō)好一句英語(yǔ)。而像他這種情況別的小組不存在這樣的成員。所以，在小組成員分配時(shí)他會(huì)成為不受歡迎的成員，這樣勢(shì)必會(huì)影響他的情緒。于是我決定對(duì)他實(shí)行特惠政策：他答的問(wèn)題答對(duì)加分（畢竟這樣的時(shí)候不多），答錯(cuò)不扣分（不影響小組成員的情緒）。結(jié)果在小組PK時(shí)，偶爾的答對(duì)，大家情不自禁地為他鼓掌，使他倍受鼓舞，自然活動(dòng)中他會(huì)主動(dòng)尋求幫助，小組成員也樂(lè)于幫助他。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制有無(wú)適時(shí)地滲透情感素質(zhì)的教育

評(píng)價(jià)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)小組合作的熱情，也會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小組成員的過(guò)錯(cuò)，遭到同組成員的譴責(zé)或抱怨，影響團(tuán)隊(duì)的和諧。教師要適時(shí)地根據(jù)具體情境進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，懂得豁達(dá)，懂得互愛(ài)。比如小組活動(dòng)之初，我的學(xué)生一次因?yàn)槟橙说氖д`輸了，小組成員開(kāi)始譴責(zé)失誤同學(xué)。我想起《最強(qiáng)大腦》中李云龍與安德烈的那次記憶PK。建議學(xué)生回家觀(guān)看，發(fā)表感想。安德烈雖然輸了，最后贏(yíng)得了孩子們一致的認(rèn)同：他的沉穩(wěn)，他的大度，他的同情心。孩子們意識(shí)到比賽中獲勝固然重要，更重要的是比賽進(jìn)程中所釋放的個(gè)人魅力，小組氣節(jié)。所以，一次次的小組PK，讓孩子們“贏(yíng)”得了友愛(ài)，懂得了做人。

英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：如果在小組合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中關(guān)注以上問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展和個(gè)人魅力的釋放，讓孩子們健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：麥軍，1973年出生，女，漢族，遼寧省瓦房店新華小學(xué)英語(yǔ)教師。