洪金娣

摘 要：常規(guī)下的小學數(shù)學課堂，教師總是樂于采取以自身為中心的灌輸式教學模式，學生則始終以被動者、接受者的身份進行數(shù)學知識的學習和汲取，這就導致課堂氣氛顯得沉悶壓抑，學生逐漸喪失了學習的興趣，數(shù)學教學效率也一直處于低下水平。因此，如何活躍課堂氣氛，提高教學效率，就成為目前廣大小學數(shù)學教師熱點關(guān)注和極力探索的重點課題。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教學效率；小學數(shù)學

自古以來，數(shù)學就是令學生懼怕的學科，甚至有的學生到了“談數(shù)色變”的地步，所以，作為小學數(shù)學教師的我們，應(yīng)該依據(jù)低年級學生認知水平和心理特點，采取合理教學策略，使小學數(shù)學的教學氣氛變得積極活躍起來，進而促使數(shù)學課堂的教學效率得以大幅度地提高。下面，本文就從以下幾方面，對活躍小學數(shù)學課堂教學氣氛這一論題進行研究和論述。

一、注重導入，調(diào)動學生的學習欲望

導入，是課堂教學的初始階段，是學生接受知識的準備階段，因而這一環(huán)節(jié)異常重要。如果作為小學數(shù)學教師的我們能夠重視此環(huán)節(jié)并進行精心巧妙的設(shè)計，就能喚醒學生的學習思維，調(diào)動學生的學習欲望，使學生積極主動地進行新知的學習和汲取。所以，我們要依據(jù)不同教學內(nèi)容，設(shè)計恰當、新穎的導入語，借此活躍數(shù)學課堂氣氛，并引發(fā)學生的探究欲望。

比如，在學習二年級上冊中《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就對學生說：“小朋友，今天這節(jié)課，老師先給你們講一個盲人摸象的故事，你們想不想聽？”“想！”學生立即回答道，（具體故事內(nèi)容略）講完故事，我繼續(xù)說道：“小朋友們，你們說這四位盲人叔叔，他們有的把大象摸成了又大又粗的大蘿卜，有的摸成了一把大蒲扇，有的摸成了大柱子，有的摸成了草繩，那么他們說得對嗎？他們?nèi)绾尾拍苤勒嬲拇笙笫鞘裁礃幼?？”“不對，他們?yīng)該把大象全身都摸一遍。”“沒錯，我們在觀察一個物體的時候，注意一定不要像盲人叔叔這樣，而是要遵守一定方法，今天這節(jié)課，我們就來學習《觀察物體》，學完之后，你們就知道該怎樣正確地觀察物體?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)為學生講故事，活躍了課堂教學氣氛，調(diào)動了學生的學習欲望，有利于我們獲得高質(zhì)量的教學效果。

二、開展游戲，促進學生積極參與

人人都喜歡玩游戲，特別是年齡尚小的低年級學生，游戲無時無刻都對他們有著極強的吸引力。而數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性和邏輯性，單純進行數(shù)學知識與技能的傳授，低年級學生由于年齡小，往往難以在短時間內(nèi)理解和接受，而且會覺得枯燥乏味，所以，作為小學數(shù)學教師的我們，這時就可將游戲引入數(shù)學教學過程中，這樣既能使課堂教學變得精彩有趣，促進學生的積極參與，我們還能獲得較好的教學效果。

比如，在學習一年級上冊中《分類》這節(jié)內(nèi)容時，課前，我為學生布置了一項活動任務(wù)：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西，第二天帶到學校。第二天正式上課時，我就將學生四人分為了一組，每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起，然后我對學生說：“小朋友們，現(xiàn)在你們從家里拿來的東西都堆放到了一起，是不是看著特別亂？現(xiàn)在我們就來玩一個游戲，游戲方法為：每個小組把堆放在一起的物品進行分類，即把相同的東西放在一起，哪個小組分得又快又準確，哪一組就是勝利的一組，老師會有獎勵，好不好？”學生一聽要玩游戲，瞬間都變得興奮起來，而且聲音響亮地回答：“好！”然后，都興致勃勃地投入了這一游戲活動中。這樣，我通過在課堂一開始開展游戲，營造了歡快、愉悅的課堂氣氛，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，且有利于我們的數(shù)學教學效率獲得提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是很多小學數(shù)學教師都在廣泛使用的一種教學策略，它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學知識以簡單、生動的方式呈現(xiàn)出來，對于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果有著至關(guān)重要的作用。所以，我們在數(shù)學教學實際過程中，就可依據(jù)具體教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，從而使學生以輕松、歡樂的心態(tài)學習數(shù)學知識，并樹立學好數(shù)學的愿望。

如，在學習了一年級下冊中《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，在學生初步掌握了有關(guān)人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識之后，我們就可將教室進行簡單的布置，讓學生模擬一次購物活動，即讓學生自行經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程，這樣，我就為學生創(chuàng)設(shè)了一種實踐性教學情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來，激發(fā)了學生的參與興趣，又有利于提高學生在實際生活中的購物能力，進而獲得高效益的教學效果。

綜上所述，作為小學數(shù)學教師的我們，要采取科學合理的教學策略來使如今枯燥呆板的數(shù)學教學現(xiàn)狀得以轉(zhuǎn)變，使數(shù)學教學氣氛變得積極、活躍起來，讓學生變得樂于學數(shù)學、愛學數(shù)學，最終促使數(shù)學教學效率得以大幅度提高！

參考文獻：

[1]劉晨旭.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[D].天津師范大學，2013.

[2]魏運隆.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學，2004.