作者簡介：劉瓊鋒（1988-），男，漢族，陜西省咸陽市人，經(jīng)濟學碩士，西安財經(jīng)學院，研究方向：軍民融合科技產(chǎn)業(yè)政策研究。

摘要：和平與發(fā)展是當代世界的主題，國家防務(wù)與軍事實力似乎成為了更加隱秘的主題。中國正在經(jīng)歷由經(jīng)濟飛速發(fā)展到緩慢發(fā)展階段，中國周邊正經(jīng)歷由安定和平到復雜化發(fā)展階段。在當前新形勢下，國防教育只能加強不能削弱，國防教育問題則成為迫切需要解決的，高校國防教育也必成為國防教育的重中之重。本文將從現(xiàn)實出發(fā)，淺析在新形勢下我國高校國防教育的功能問題。

關(guān)鍵詞：新形勢；國防教育；高校；功能

一、我國高校國防教育的發(fā)展

自從第二次世界結(jié)束以來，國際局勢得到相對穩(wěn)定，和平與發(fā)展也就成為了當代世界主題。然而，在世界經(jīng)濟發(fā)展到一定時期，便出現(xiàn)了經(jīng)濟停滯，經(jīng)濟不景氣等問題，世界局勢逐步由兩級分布轉(zhuǎn)化成為多元分布了，由簡單向復雜轉(zhuǎn)變了。由于世界格局發(fā)展的不明朗化，國防與軍事實力的競爭又隱約地成為了世界的另一個主題。高校國防教育具有國防和育人雙重功能。

（一）高校國防教育的定義：國防教育是為捍衛(wèi)國家主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略和威脅，主要是維護本國和平，對全體公民進行的具有特定內(nèi)容和目的，采取特定手段進行的專項教育，以使國民增強國防觀念，激發(fā)愛國熱情，履行國防義務(wù)。

（二）我國高校國防教育的發(fā)展簡史

到目前為止，我國高校國防教育主要經(jīng)歷了四個發(fā)展階段。

第一階段：熱點試行階段。最初的高校國防教育是在國家教委的統(tǒng)一組織下定點試行的，從80年代初期到80年代末期，我國的高校國防教育經(jīng)歷了全面的系統(tǒng)的實行，中國各大高校爭相學習，軍訓則成為高校國防教育熱點試行階段的主要形式。

第二階段：大力推廣階段。進入90年代，我國的高校國防教育基本進入正軌，高校國防教育在全國范圍內(nèi)得到了大力推廣，并得到了全國大學生喜愛。通過高等院校國防教育，激發(fā)了大學生愛國熱情，樹立了國防危機意識。在此期間，各大高校相繼設(shè)立了軍事理論等與國防教育相關(guān)的學科，這些新興學科得到了學生的一致好評，國防相關(guān)學科也開始設(shè)立。

第三階段：發(fā)展低迷階段。在高校國防教育經(jīng)過了試行和成功推廣期之后，接下來我國高校國防教育卻迎來了發(fā)展低迷時期。至90年代末，我國高校國防教育也已發(fā)展十多年，然而由于其形式單一，經(jīng)費耗用量大，教育人才資源不足，國家重視程度松懈的原因，一系列高校開始取消相關(guān)國防教育課程，甚至有些高校取消了大學生軍訓。

第四階段：當前迷茫階段。經(jīng)過了20多年的高校國防建設(shè)，雖然有2001年和2007年頒布的《國防教育法》，但是現(xiàn)如今的高校國防建設(shè)依然處于最初的傳統(tǒng)教育形式上，也就是指在高校開學短時期內(nèi)組織大學生進行軍訓，并且只是校內(nèi)軍訓，甚至取消了大學生最感興趣的也是最實際的諸如射擊訓練，戰(zhàn)術(shù)訓練，體能提升訓練。高校國防教育依然處于教育事業(yè)和國防事業(yè)邊緣化狀態(tài)。

二、新形勢下高校國防教育的功能

新形勢下的高校國防教育主要以軍事理論課程學習和軍事訓練為主要形式。高校國防教育下軍事理論課程的知識性和軍事活動的團體性以及軍事斗爭的對抗性是其主要特點。知識性提高了大學生的知識面，開拓了視野；團體性培養(yǎng)了大學生的集體意識，協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽感和國家榮譽感；對抗性增強了大學生體能素質(zhì)，強健了體魄，激發(fā)競爭力和戰(zhàn)斗力。高校國防教育對當代大學生具有育人和國防雙重功能。

（一）新形勢下高校國防教育的國防功能：高校國防教育本意就在喚醒大學生國防意識，激發(fā)愛國熱情，了解國防形勢，學習國防技能。國防功能在高校國防教育中是首要的。在當前的新形勢下，高校國防教育的國防功能更體現(xiàn)在使當代大學生深刻認識到世界格局的變動，中國領(lǐng)土主權(quán)問題的緊迫性，中國國防實力的落后現(xiàn)狀。這些都激勵著當代大學生為中國的國防事業(yè)努力奮斗，并為之作出貢獻。

（二）新形勢下高校國防教育的育人功能：20世紀80年代以來，高校國防教育在素質(zhì)教育方面有著獨特優(yōu)勢，高校國防教育的育人功能體現(xiàn)在三個方面。

第一，高校國防教育有助于大學生道德素質(zhì)的提高。從愛國主義到公民基本道德規(guī)范，從為人民服務(wù)到八榮八恥，對于新時期新形勢下的大學生道德素質(zhì)有了更高更嚴的要求。而高校國防教育對于新形勢下的道德素質(zhì)提高有著不可替代的作用。高校國防教育首先是愛國主義的獨特載體，國防教育的直接目的又是培養(yǎng)激發(fā)愛國熱情，增強國防意識，國防意識的核心又是愛國主義精神。第二，高校國防教育有助于大學生知識的全面發(fā)展。高校國防教育通過國防歷史教育，國防技能教育，國防形勢教育，國防兵器兵種教育等課程學習，拓展了大學生的知識面，開拓了視野，提高了智力。國防教育內(nèi)涵豐富，從軍事科學教育方面講，其本身就是一門綜合性學科，大學生通過對軍事科學知識的學習，開拓了視野，提高了綜合思維能力。第三，高校國防教育有助于大學生身體素質(zhì)的加強。在高校國防教育中，以軍訓形式為主的軍事訓練具有強烈的技能和體能強化功能。大學生在如射擊，戰(zhàn)術(shù)訓練等軍事技能訓練中，其自身的體魄，體質(zhì)會得到不斷提高，而軍事格斗，軍體拳學習則有助于大學生身體靈活性和協(xié)調(diào)性的加強。

通過對新形勢下高校國防教育功能的淺析，得出了在新形勢下如何有效高效進行高校國防教育的方式方法。這對于當前我國高校國防教育一片消極的狀態(tài)有著積極改善作用。（作者單位：西安財經(jīng)學院）

參考文獻：

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