【摘要】在注冊入學的大背景下，學生英語能力差距大、英語需求程度不同，這就對高職院校的英語教學提出了新的要求。原有的教學體系已不能應(yīng)對新形勢的變化，這時分層教學就顯得尤為重要，其實踐方法也有待進一步的探索。

【關(guān)鍵詞】注冊入學 公共英語 分層教學

一、注冊入學背景下公共英語教學環(huán)境現(xiàn)狀分析

注冊入學背景下的學生英語能力分析：

1.什么是注冊入學。注冊入學與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊入學是高校招生的一種新的模式。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一招生錄取相比，注冊入學要相對簡單的多，院校根據(jù)學生的高考成績、學業(yè)水平、測評等來進行錄取，學生只要符合院校條件，很容易被申請的院校錄取，這種不再單一的根據(jù)學生成績錄取的方式給了學生更多的選擇，讓學生可以簡便入學。

2.注冊入學背景下學生英語能力分析。注冊入學實行七年以來，招生的學生越來越多，根據(jù)近年來學生狀況可以分析出選擇注冊入學的學生有以下三類：一是學生高考成績不理想的，一考定終身的弊端讓他們沒有達到上本科或是重點高職院校，只能選擇注冊入學；二是學生本事成績就差，上不起民辦的，就選擇注冊入學；三是填志愿滑檔的，無奈選擇注冊入學。這就帶來問題，學生學習成績良莠不齊，在我國，英語一直是我國大多學生的學習短板，在注冊入學的學生中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，而又有部分學生英語素質(zhì)高，這就給高職公共英語教學帶來很多的挑戰(zhàn)。

二、注冊入學背景下學生對于英語需求層次分析

1.注冊入學下公共英語教學現(xiàn)狀。在注冊入學背景下，現(xiàn)在高職院校的公共英語教學還采取以往的唯教材論，教學內(nèi)容空洞、教學手段單一、學生主動性差，這些都使原有的教學模式不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學。對于高職公共英語改革的呼聲一直都高，但是應(yīng)該怎么做，卻一直沒有定論。

2.學生需求層次的分析。（1）學生需求變化。隨著社會變遷，現(xiàn)在學生需求也在發(fā)生變化，在以為的教學中，學生因繼續(xù)深造、工作需求等對英語的重視程度也在發(fā)生改變。隨著社會就業(yè)壓力的加大，選擇繼續(xù)深造的人越來越多了，其中英語所占比重并未減輕，就考研情況說，每年考研初試未通過的一半以上是因為英語成績沒達到要求，這些都受注冊入學的影響，在一個班級里，老師不能過分遷就成績差的，也不能迎合成績好的，而中等成績的學生也沒有從中受益。（2）社會需求變化。現(xiàn)今社會的公司對員工的英語需求存在兩極化的區(qū)別，在一些大型企業(yè)和英語對口單位對英語的要求有增無減，而一些中小企業(yè)幾乎對英語不做任何要求，這也給教學提供了更多的挑戰(zhàn)，如何讓非英語專業(yè)的學生通過公共英語能在競爭中獲勝，這給授課教師提出了更多的要求。

三、高職英語的改革歷程

1.教材版本過于呆板，很多知識陳舊，框架也過于刻板，現(xiàn)在使用的教材很多年都沒有變動，有的甚至是十年前的編訂的，根本不適合現(xiàn)在社會英語的發(fā)展，有的教材想突破這種現(xiàn)狀，嘗試開辟新的模塊，所謂的拓展訓練、新式閱讀、課時訓練，其實只是換湯不換藥，反而加大了學生的課業(yè)壓力。關(guān)于教材的選定，要征求授課教師的意見，改變教材采購的利益鏈。

2.現(xiàn)有知道思想過于強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，對于高職院校而言，學生主要任務(wù)就是要通過英語三級半的考試，至于學生英語以后的發(fā)展就不在學校的計劃內(nèi)，公共英語也就完成了它的任務(wù)。

3.注冊入學下，學生人數(shù)劇增，師資力量存在一定的斷檔，一般老師一節(jié)公共英語要幾個班級一起上，很難顧及到每個同學，就只是按照大綱要求進行授課。甚至有的是在校的研究生。

四、分層教學的理論分析

1.什么是分層教學。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，采用因材施教的方法，最大限度的用適合學生的方法進行教學，最大程度滿足學生需求。

2.分層教學的理論依據(jù)。分層教學理論最早來源于孔子的因材施教，用適合學生的教材去教育學生，在現(xiàn)代教學中是一項重要的教學方法和教學原則，要求在教學中根據(jù)學生的認知水平、學習能力及自身素質(zhì)來安排教學，這種針對每個學生特點采取的特殊教學方法對學生的發(fā)展有很大的積極作用。在公共英語教學中引入分層教學是為了解決注冊入學背景下英語中存在的問題，根據(jù)學生英語水平和興趣傾向，能動的講學生分組。

五、高職公共英語分層教學的實踐探索

1.高職公共英語分層教學改革。在招生方式的改變、英語考試制度改革的背景下，高職英語也要面臨改革，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，分層教學適合現(xiàn)在英語教學的大環(huán)境、學生群體的現(xiàn)狀。

2.英語分層教學的方法探索?，F(xiàn)在一般采用班內(nèi)分層和走班式分層，班內(nèi)分組是一種最簡單的分層，是在本班級內(nèi)根據(jù)學生能力和學習傾向進行分組，因為學生公共英語的課時一般一周4課時，采用班內(nèi)分組的方式就存在效率不高、師資緊張、時間混亂等問題。走班式分層是將全年級學生進行分組，這樣最大程度整合了各項資源，提高了效率，也受到大多教師和學生的推崇。（1）采用試點教學探索，選擇不同區(qū)域、不同類型的學校進行試點教學，探索出更適合學校采用的方法。（2）征求高職院校和學生的意見，讓最需要改革的人站出來傾訴他們的訴求。（3）高職院校的管理者也要積極探索，支持學校的教學改革。

參考文獻：

[1]李曉敏.高職公共英語分層教學課堂管理策略探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（8）.

[2]啜春紅.注冊入學背景下高職公共英語教學改革必要性探索[J].校園英語，2014（11）.