李標(biāo)

摘 要：小學(xué)教育在培養(yǎng)人才方面起到十分重要的作用。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，淺入分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的有效措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-297-01

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)展情感教育不僅僅是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的第一步?？紤]到小學(xué)生年紀(jì)比較小，同時(shí)對(duì)于一切新鮮事物都很好奇的原因，教師可以采取情感教育的方式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話，增進(jìn)彼此間的情感交流，從而引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的概述

1、語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵

從基本內(nèi)涵上來(lái)講，情感教育指的是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在考慮到基本認(rèn)知因素的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮情感教育的作用性，從而更好的完成教育任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。這是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的真正的教學(xué)。由此不難看出，情感教育不僅僅是一種有效的教學(xué)手段，還是一種有效的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素已經(jīng)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。從情感教育的本質(zhì)上而言，語(yǔ)文情感教育指的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，按照各個(gè)小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同心理特征，就語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特征，最大限度的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的情感因素，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的一種教學(xué)模式。

2、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的重要性

站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，其根本的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維等。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流對(duì)話。但其實(shí)，教師是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文情感。所以說(shuō)，教師要通過(guò)情感教學(xué)的放肆向?qū)W生傳遞語(yǔ)文課文的意義，將情與景進(jìn)行有效的融合。只有通過(guò)這樣的教學(xué)模式，才能設(shè)計(jì)出更多的審美情境。不僅如此，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，獲得學(xué)生思想上、情感上的共鳴，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展情感教學(xué)。需要注意的是，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于開(kāi)展情感教育。但要進(jìn)行素質(zhì)教育，就必須進(jìn)行內(nèi)化，內(nèi)化的主要方式就在于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，為了能夠更好的開(kāi)展素質(zhì)教育，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施

1、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，獲得學(xué)生情感認(rèn)同

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，開(kāi)展情感教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)情境。借助學(xué)習(xí)情境的建設(shè)，獲得學(xué)生情感上、思想上的認(rèn)同。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)課堂一直顯得十分枯燥，教學(xué)模式相對(duì)而言比較單一，教師一直占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，在課堂中扮演教學(xué)的角色，學(xué)生就在下面聽(tīng)課、做筆記。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有重視情感教育的人作用性，反而印制了學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升。要進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文情感教育，教師必須設(shè)計(jì)出合理的課堂情境，獲得學(xué)生思想上的認(rèn)同、情感上的共鳴。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生親身體會(huì)課文營(yíng)造出來(lái)的情景，引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的春天記到大腦中。在回到教師之后，教師可以借助多媒體技術(shù)，把春天展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分感受到春天的魅力。與此同時(shí)，教師還可以就學(xué)生所看到的春天與學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。

2、促進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師與學(xué)生是兩個(gè)無(wú)法分割的整體，教師要把握住情感教育的度，要注意不能太過(guò)于威嚴(yán)，從而很難與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通。所以說(shuō)，在實(shí)施情感教育時(shí)，教師要?jiǎng)又郧闀灾岳?，加?qiáng)與學(xué)生的溝通對(duì)話，增進(jìn)彼此間的感情，才能與學(xué)生建立其良好的師生關(guān)系，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有回答出教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題或是回答錯(cuò)誤，教師切忌嚴(yán)厲苛責(zé)學(xué)生，而是要呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，可以引導(dǎo)學(xué)生思考出正確的答案或者是含蓄委婉的指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以積極組織課外活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展人文教育

一般說(shuō)來(lái)，教師的個(gè)人魅力和他的教學(xué)質(zhì)量成正比，這是毋庸置疑的。所以，教師要將自己的個(gè)人魅力充分展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“人文化”的重要性，為學(xué)生出創(chuàng)建出“人文化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)嗎，注意自己的面部表情。因?yàn)槲⑿ψ钅軌虼騽?dòng)別人，所以教師要多微笑。同時(shí)，教師還可以借助有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在人文、和諧的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物角色的代入，分別扮演文章中的三個(gè)兒子，進(jìn)行相互間的交流對(duì)話。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，既能夠有效的提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感受，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，將情感教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)增強(qiáng)師生間的情感交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于小學(xué)語(yǔ)文課堂中去。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的課堂情境，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出情感教育的“人文化”作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到學(xué)生情感上的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持樂(lè)觀向上。積極進(jìn)取的態(tài)度。

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