張繼菊

摘 要：課堂教學(xué)的有質(zhì)高效受多方面的影響，在實(shí)際教學(xué)中，我們要抓住主要矛盾，分清主次，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作做扎實(shí)，只有這樣，我們才能更好的提高課堂效率。那么，如何在有限的時(shí)間里，出色的完成教學(xué)任務(wù)？此文，主要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思來談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

關(guān)鍵詞：課堂；高效；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-389-01

課堂教學(xué)效率問題，一直是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如何讓我們的課堂有質(zhì)高效，每一位老師都有自己的獨(dú)到見解，可謂仁者見仁，智者見智。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。對(duì)老師來說，最迫切的問題是：如何在有限的時(shí)間里，出色的完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐和本班學(xué)生的特點(diǎn)，主要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思來談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

一、課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)是是一種有目的、有意識(shí)的行為，這就要求教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備。大家都知道，課前準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在備課方面，它是有質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)教師能否上好課、出優(yōu)課在很大程度上取決于教師的備課。我認(rèn)為備課要細(xì)致化，細(xì)而不亂，主要表現(xiàn)是“細(xì)”。細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，充分挖掘教材，閱讀參考用書，只有這樣教師才能把握一堂課的主題，先從總體上把握講什么，怎么講，怎么確定重難點(diǎn)。在明確了教學(xué)目標(biāo)，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)后，還要考慮教學(xué)步驟的安排，這是一個(gè)細(xì)化的過程。這個(gè)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)要做到思路清晰，有條不紊。一般來說，教學(xué)過程設(shè)計(jì)都要有創(chuàng)設(shè)情景，這為引出問題提供了良好的平臺(tái)。情景的設(shè)置要言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)要講的問題，最好能引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的興趣，問題要簡(jiǎn)而不亂；其次是知識(shí)的構(gòu)建，你怎樣把這節(jié)課要講的知識(shí)充分展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求老師課前把知識(shí)梳理通順，先講什么，后講什么邏輯順序不能亂，層次分明。在這個(gè)過程中，教師要充分思考在實(shí)際教學(xué)中可能遇到的問題，要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生角度來思考這節(jié)課可能遇到的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還要處理好課堂練習(xí)問題。課堂時(shí)間有限，我們不可能在課堂上把所有類型的題全講，這就要求我們有針對(duì)性的選取、設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)題要選巧而精的，巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)穿插于課堂，有利于學(xué)生鞏固課本基本知識(shí)，又能延伸拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也可以解決學(xué)生課后練習(xí)遇到的難點(diǎn)問題。教師在備課時(shí)，還要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析，正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，又對(duì)教師備課提出了新要求。在這種新形勢(shì)下，教師備課必須能夠科學(xué)、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)

如果說備課是一種理想模式，那么課堂教學(xué)就是實(shí)踐模式，課堂教學(xué)就是把理想付諸實(shí)施的階段，只有通過實(shí)際的課堂教學(xué)，才能把知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)直接影響課堂效率，這就要求教師充分重視課堂教學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，教師作為教授知識(shí)的主體，你的課堂表現(xiàn)直接影響學(xué)生注意力，所以教師上課時(shí)要調(diào)節(jié)好情緒，在課堂上動(dòng)作要得體大方，要有充分的自信——我能上好這堂課；語言上要通暢流利，要抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，只有教師擁有了激情，學(xué)生的激情才容易被感染，才能使課堂富有激情。第二，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，是課堂教學(xué)不可缺少的部分，他們對(duì)課堂氛圍喜好及對(duì)知識(shí)的理解程度直接會(huì)從其行為及表情上看出來，所以，老師要眼觀四路，耳聽八方，隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解決問題。第三，加強(qiáng)師生互動(dòng)及情感交流。如果課堂上教師施展自己的才華滔滔不絕，學(xué)生在被動(dòng)接受的狀態(tài)中“默默無聞”，學(xué)生的思維將會(huì)被限制、束縛。雙邊活動(dòng)嚴(yán)重的不對(duì)等，將直接導(dǎo)致師生之間缺乏相互了解，情感和思想交流不通暢。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主地、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為手段。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與課堂活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。曲折變化起伏的課堂教學(xué)有利于師生之間互動(dòng)及情感交流。

三、課后反思

俗話說：一日三省。當(dāng)教師的雖說不一定做到一日三省，但課后反思是必需的。課后反思對(duì)于一名教師來說是上好每一節(jié)課必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。一節(jié)課質(zhì)量的高低，它固然與課前的辛苦備課，精心設(shè)計(jì)有關(guān)，但我認(rèn)為決定一節(jié)課質(zhì)量的高低的因素還應(yīng)包含課后反思，它要求教師對(duì)本節(jié)課從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，為下一節(jié)課教學(xué)作準(zhǔn)備，通過在反思中找問題，在實(shí)踐中解決問題，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量。課后反思能使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有疏漏、失誤之處，加之新課程要求，學(xué)生思維更寬廣，更靈活，難以預(yù)料的問題更多，這就要求教師用足夠的時(shí)間去反思總結(jié)，不斷地實(shí)踐—探索—再實(shí)踐，課堂教學(xué)自然就會(huì)提高質(zhì)量。課堂教學(xué)需要在這之前幾十節(jié)，上百節(jié)，甚至上千節(jié)課后總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。在一節(jié)課中我們不會(huì)得到太多的東西，也許只是一句話、一個(gè)感悟，但如果每天都有一個(gè)這樣的小小收獲，那么時(shí)間一長(zhǎng)，幾十個(gè)，幾百個(gè)這樣的小收獲匯集在一起，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)多么巨大的寶庫(kù)，它甚至將成為以后終身受用，取之不盡、用之不竭的源泉。古詩(shī)有云：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！蔽艺J(rèn)為這就是對(duì)課后反思的一個(gè)很好的解釋。

課堂教學(xué)的有質(zhì)高效受多方面的影響，在實(shí)際教學(xué)中，我們要抓住主要矛盾，分清主次，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作做扎實(shí)，只有這樣，我們才能更好的提高課堂效率。