藍(lán)蕓

摘 要：自然拼讀是閱讀必備的技能，依靠自然拼讀技能進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀流利性，最后提高閱讀能力，這幾個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合形成了一個(gè)人的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自然拼讀；詞匯量；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-283-01

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，英語(yǔ)閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能促進(jìn)詞匯積累，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)還關(guān)系到英語(yǔ)寫作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能大有幫助，是學(xué)好英語(yǔ)的主要手段和有效途徑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)異國(guó)文化的過(guò)程。對(duì)英美文化了解越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中文化障礙也就越少，越有利于我們盡快地掌握這門外語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)大綱指明了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)語(yǔ)言與提高文化素質(zhì)的關(guān)系。在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬視野，適時(shí)地介紹漢英在價(jià)值取向，思維方式，國(guó)民性格，禮儀習(xí)俗，家庭模式等方面的差異，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 盡可能多地汲取外國(guó)文化的精華，擴(kuò)大課外英語(yǔ)閱讀。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約和禁錮了老師的教學(xué)思路，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試考試方式，以“讀”和“寫”的方法為主，教學(xué)過(guò)程往往由老師來(lái)朗讀幾個(gè)英文單詞，教室內(nèi)的孩子們一起跟著讀。再由老師寫出單詞的字母，回家后學(xué)生反復(fù)背誦和練習(xí)，達(dá)到記住單詞的效果。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，孩子們?cè)诙虝r(shí)間能夠牢記很多單詞，并且默寫出這些單詞的中英文意思，但是這樣并不代表真正掌握了單詞句型就意味著學(xué)好了英語(yǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師注重詞匯，語(yǔ)法的講解，然后對(duì)文章進(jìn)行逐句翻譯，最后完成相關(guān)的練習(xí)。試問(wèn)這樣的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，提高了英語(yǔ)成績(jī)，真的對(duì)孩子有益嗎？

如何給學(xué)生一把解碼學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙，讓他們自主習(xí)得一門語(yǔ)言。美國(guó)一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)，要想然孩子學(xué)會(huì)游泳，就要把他放在游泳池里。用一種語(yǔ)言孤立地解釋另一種語(yǔ)言，就好比沒(méi)有游泳池，孩子不可能真正學(xué)會(huì)另外一種語(yǔ)言，要走向告別重視英語(yǔ)，就必須讓孩子在故事書中找到游泳的感覺(jué)。在英美國(guó)家，老師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著幫助孩子建立閱讀能力這條主線進(jìn)行。

自然拼讀法給我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙，它是在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，孩子們進(jìn)行閱讀時(shí)，普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫的效果。自然拼讀法音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)，費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在50萬(wàn)英語(yǔ)單詞中屬于音形不一致的只占2.6%，音形一致的占97.4%，學(xué)生只要掌握了單詞中字母及其組合的發(fā)音就不必靠模仿發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞。

孩子學(xué)習(xí)26個(gè)字母，每個(gè)字母，都對(duì)應(yīng)一個(gè)音，學(xué)習(xí)一個(gè)字母，不是像學(xué)習(xí)字母歌那樣記住這個(gè)字母的名字，而是記住這個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。比如；字母 Aa apple at as Bb book bin bed 教孩子26個(gè)字母的發(fā)音，讓孩子重復(fù)，并體會(huì)單詞的首個(gè)發(fā)音，并將拼讀的單詞連起來(lái)，就是簡(jiǎn)單的句子，多個(gè)句子配合圖片，就是小故事了。比如；Chip got on a log.Biff got on the log. Kipper got on the log.But Kipper sat in the mud.這樣孩子們就可以講故事，開始閱讀了。自然拼讀是閱讀必備的技能，依靠自然拼讀技能進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀流利性，最后提高閱讀能力，這幾個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合形成了一個(gè)人的閱讀能力。

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握漢語(yǔ)拼音法，還可以有效利用漢語(yǔ)拼讀的正遷移作用學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然拼讀法。比如；我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，先背下漢語(yǔ)拼音所有的聲母，韻母，然后后學(xué)習(xí)四種聲調(diào)，學(xué)習(xí)拼讀這些音，也就是把聲母，韻母合起來(lái)后組成一個(gè)拼音，加上聲調(diào)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與自然拼讀法有異曲同工之妙，漢語(yǔ)拼音的聲母和韻母可以對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中的音，其中聲母類似輔音，韻母類似元音。區(qū)別僅僅是，英語(yǔ)的音更多一些，英語(yǔ)的音和字母并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，漢語(yǔ)中的四種聲調(diào)代表不同的讀音，但聲調(diào)在英語(yǔ)中僅僅用來(lái)表示語(yǔ)氣等。漢語(yǔ)中的拼音，可以對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中的拼讀，不同的音組合在一起后，怎樣來(lái)讀，區(qū)別是英語(yǔ)的音更多，不同的音合起來(lái)更加自由，一個(gè)單詞可以有好幾個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)可以由好幾個(gè)音組成。

自然拼讀法的專家Blevins認(rèn)為：自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，是能夠解讀或拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是成功的關(guān)鍵因素，自然拼讀在英語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)孩子在早期閱讀時(shí)不需要成人的幫助，只要讀出發(fā)音就可以理解意思。

小學(xué)的孩子們?cè)陂喿x趣味性較強(qiáng)的童話故事時(shí)，不但會(huì)被故事情節(jié)深深吸引，還能幫助學(xué)生體味真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，激發(fā)他們聯(lián)系自身生活進(jìn)行探索和追問(wèn)的欲望，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。大量的課外閱讀擴(kuò)充了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，說(shuō)明讀書的重要性。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)及兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，用母語(yǔ)的方式和中文學(xué)習(xí)的模式來(lái)思考英語(yǔ)啟蒙的方式，通過(guò)日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽(tīng)力的辨音能力和情景對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，用自然拼讀法打開閱讀之門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高 敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.山東師范大學(xué)，2005

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