張永桂

關(guān)鍵詞：籃球選修課；雙手胸前傳接球；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）06-0055-02

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是雙手胸前傳接球單元的第三次課，授課對(duì)象是水平五高一年級(jí)籃球選修班學(xué)生（男生班）。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)雙手胸前傳接球的動(dòng)作有所了解，但由于學(xué)生的個(gè)體差異性，他們對(duì)技術(shù)掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生傳球動(dòng)作和準(zhǔn)確度都好，有的學(xué)生只會(huì)動(dòng)作但準(zhǔn)確性較差。所以，針對(duì)學(xué)生之間的這種差異，教師采取分層教學(xué)模式，設(shè)置了A、B、C、D四個(gè)遞進(jìn)式組別（A組技術(shù)最差、B組技術(shù)較好、C組技術(shù)最好、D組是提高組）。筆者利用不同直徑的呼啦圈，對(duì)學(xué)生練習(xí)中籃球飛行路線進(jìn)行條件限制，通過(guò)條件作業(yè)法，讓學(xué)生直觀感知自己的動(dòng)作，提高認(rèn)知水平，改進(jìn)傳接球動(dòng)作，D組學(xué)生經(jīng)過(guò)考核通過(guò)后可獲得去指導(dǎo)A、B、C組學(xué)生的資格，這部分學(xué)生可以在教的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化概念，使其實(shí)現(xiàn)從一名優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)者”到一名稱職的“指導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，課中讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功。