王章明
摘 要:本文從高等院校學校體育研究者、中小學師資培養(yǎng)者角度,對觀摩活動的作用、創(chuàng)意、亮點及高等院校的專業(yè)建設與發(fā)展的思考等方面進行了論述。
關鍵詞:第六屆;全國中小學體育教學觀摩活動;感想
中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1005-2410(2015)06-0011-02
早在2011年與2013年,筆者在現(xiàn)場觀看了第四屆(寧波)與第五屆(鄭州)全國中小學體育優(yōu)質(zhì)課的展示活動,至今還保留著很多鮮明的畫面與思緒。正是這種鮮活感,使我們一行四人,主動報名參加了這次盛大的展示與觀摩活動。
一、展示與觀摩活動的張力
優(yōu)質(zhì)課的展示活動,集諸多屬性、功能于一身。它既是教師高端培訓的一種形式,又是開展有效教研活動的一條路徑。國家級的展示與觀摩活動,除了培訓與教研的屬性以外,還具有表彰先進的作用與引領隊伍的能量。這樣的展示與觀摩行動,業(yè)已成為一種多維度的交互平臺:它是官方導向與社會響應的交匯、政策規(guī)定與民間補充的探索,也是理論研究與實踐應用的鏈接、現(xiàn)場參與和虛擬吸納的合唱。
二、本屆活動的創(chuàng)意及評說
第六屆與往屆相比,有幾個明顯的變化。一是所有的活動都安排在同一所學校舉行。東湖邊上的武漢體育學院,擁有充裕的場地器械條件,恰好能滿足賽會的要求。這樣的安排讓大會的組織者節(jié)省了大量的人力、精力與財力。二是增補了健康教育類的展示課。這種補給,讓一線老師有了體味與參照的模板,它一方面讓老師在意識上重視起來,另一方面讓老師在行動上先做起來。三是有體育器材商家的加盟。這是一種多贏的聯(lián)盟,對商家而言,能進一步認清市場的需求;對用戶而言,理清了所需的購單;對大會而言,能獲取贊助的款項。
當然,對觀摩者來說,不得不提的一點遺憾是,在大會提供的材料中,少了優(yōu)質(zhì)課視頻的光盤。光盤,對我們以培養(yǎng)未來體育老師為己任的高校老師而言,可以在職前教育中,把教學設計中的精華與教學行為中的亮點分享給后生們;也可以在職后培訓中,作為珍貴的課程資源,作進一步的增值與開發(fā)。少了光盤,就會少了交互平臺中那些長明的光芒。
三、本屆展示課的點睛之作
層層推選、次次打磨后的體育課堂,如明星登臺,吸人眼球的元素一定在那兒。有精致的劇本(教學設計)、有迷人的Pose(示范技藝)、有可愛的粉絲(少兒學生)。代表國家水平的優(yōu)質(zhì)體育課,觀摩者對它的期待往往很高,一種高標準下的審視,總會找到諸多的瑕疵。綜觀38節(jié)體育展示課,筆者的感覺是,教學設計優(yōu)于教學行為,學練手段勝于主導作用,其亮點集中在體育器材的改裝與練習手段的新穎上,其不足暴露在教師的教學組織與教學語言上。
我們穿梭在不同場地的路上,一邊翻找展示課的安排指南,一邊期盼下一節(jié)課的點睛之作。轉(zhuǎn)換間,也曾與眾多的民間高手們(特級教師)交流,尋找著引起大家爭鳴的體育課。值得慶幸的是,我們遇見了它。
這是一堂被筆者稱之為消解與重構(gòu)的后現(xiàn)代主義的體育課。他首先對我們習以為常的“單杠”進行消解,消解它的起因是學生對它有恐懼感,一群人只有幾個人能在杠上學練。怎么辦,只能化蛹成蝶。教師利用10副自制的單杠(鋼管),4人一組,2人抬杠,1人學練1人保護,依此輪轉(zhuǎn),共同完成“移重心、支撐、擺越、騎撐”多種分解練習。會移動的“單杠”,把當下倡導的“技能、體能、交往、樂趣”眾多課程價值取向,被重構(gòu)的思想加工成一個“壓縮包”,讓學生輕松地獲得。
當不經(jīng)意的調(diào)侃成為周遭,在場者停止了思考,把眼前的一幕變成了微信中的寵兒。“王志強的單杠課,完成了從教教材到用教材教的華麗轉(zhuǎn)身,何為、為何用教材教學生,有了一種直觀的感性的理解。一次消解,發(fā)現(xiàn)了教學設計的新天地,一次重構(gòu),把多維目標進行了解放與重組。好的理路,成為繼承與創(chuàng)新的利器,它不單顛覆了單杠的項目形態(tài),同時還僭越了教學目標中魚與熊掌不可兼得的關系。”是的,當學習成為一種習慣、思考成為一種樂趣之時,我們的教學設計定能開出鮮美的花,課堂生活就會結(jié)出香甜的果。
四、對體教專業(yè)建設的啟示
在3000余人的觀摩人群里,還有兩名體育教育專業(yè)大三的學生。作為未來師資的他們已經(jīng)在思考:什么是好課?好老師有何特質(zhì)?2015年,正值全國專業(yè)人才培養(yǎng)計劃大修訂時期,我們派學生參加國家級的展示與觀摩活動,依稀能反映出我們對人才培養(yǎng)的一些理念。什么才是有效的體育教學?優(yōu)質(zhì)課的評選及展示,作了最直接的詮釋。這次優(yōu)質(zhì)課的評價,其考察點分別為真實性、完整性、準確性、新穎性、實效性與安全性,這種學術共同體的認定成果,對我們專業(yè)建設與發(fā)展的研究與判斷至關重要,與專業(yè)建設中的目標定位、課程設置、教學模式、能力培養(yǎng)等問題息息相關。這次展示活動,帶給我們的啟示良多:
一是這次展示課的執(zhí)教老師,有一個共通的特點,即在課后的教研對話環(huán)節(jié),其總結(jié)與表達比課堂上的行為表現(xiàn)更出彩,這充分說明了教學理論與課程理念在教師專業(yè)成長上的貢獻力。因此,有關教師教育的理論課程,要保證它的權重。
二是好課主要好在教學設計上,而教學設計的亮點主要體現(xiàn)在“小循環(huán)”組合練習上。能否把好的理念(想法)推演出一種好的練習手段,這就需要構(gòu)建與實行以問題為傾向的課堂教學模式,尤其是學校體育學、體育教學論等課程,要做到概念操作化、操作情境化。
三是一個好老師都有自己的個人教學實踐智慧,這種智慧的生長,需要理論的啟迪、實踐的體味、敏銳的觀察與不時的反思。這就需要課程之間的融合、課堂之間的呼應、能力之間的遷移。
一堂好的體育課,是在社會、學科、學生各維度都產(chǎn)生良好效應的課;一位好的體育老師,在他(她)的身上,儲存著豐富的教師教育素養(yǎng)、全面的專業(yè)能力與強烈的創(chuàng)新意識。我們堅信:卓越的教育能發(fā)現(xiàn)卓越的教師,而卓越的教師能催生卓越的專業(yè)。