王章明

摘 要：本文從高等院校學校體育研究者、中小學師資培養(yǎng)者角度，對觀摩活動的作用、創(chuàng)意、亮點及高等院校的專業(yè)建設與發(fā)展的思考等方面進行了論述。

關鍵詞：第六屆；全國中小學體育教學觀摩活動；感想

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0011-02

早在2011年與2013年，筆者在現(xiàn)場觀看了第四屆（寧波）與第五屆（鄭州）全國中小學體育優(yōu)質(zhì)課的展示活動，至今還保留著很多鮮明的畫面與思緒。正是這種鮮活感，使我們一行四人，主動報名參加了這次盛大的展示與觀摩活動。

一、展示與觀摩活動的張力

優(yōu)質(zhì)課的展示活動，集諸多屬性、功能于一身。它既是教師高端培訓的一種形式，又是開展有效教研活動的一條路徑。國家級的展示與觀摩活動，除了培訓與教研的屬性以外，還具有表彰先進的作用與引領隊伍的能量。這樣的展示與觀摩行動，業(yè)已成為一種多維度的交互平臺：它是官方導向與社會響應的交匯、政策規(guī)定與民間補充的探索，也是理論研究與實踐應用的鏈接、現(xiàn)場參與和虛擬吸納的合唱。

二、本屆活動的創(chuàng)意及評說

第六屆與往屆相比，有幾個明顯的變化。一是所有的活動都安排在同一所學校舉行。東湖邊上的武漢體育學院，擁有充裕的場地器械條件，恰好能滿足賽會的要求。這樣的安排讓大會的組織者節(jié)省了大量的人力、精力與財力。二是增補了健康教育類的展示課。這種補給，讓一線老師有了體味與參照的模板，它一方面讓老師在意識上重視起來，另一方面讓老師在行動上先做起來。三是有體育器材商家的加盟。這是一種多贏的聯(lián)盟，對商家而言，能進一步認清市場的需求；對用戶而言，理清了所需的購單；對大會而言，能獲取贊助的款項。

當然，對觀摩者來說，不得不提的一點遺憾是，在大會提供的材料中，少了優(yōu)質(zhì)課視頻的光盤。光盤，對我們以培養(yǎng)未來體育老師為己任的高校老師而言，可以在職前教育中，把教學設計中的精華與教學行為中的亮點分享給后生們；也可以在職后培訓中，作為珍貴的課程資源，作進一步的增值與開發(fā)。少了光盤，就會少了交互平臺中那些長明的光芒。

三、本屆展示課的點睛之作

層層推選、次次打磨后的體育課堂，如明星登臺，吸人眼球的元素一定在那兒。有精致的劇本（教學設計）、有迷人的Pose（示范技藝）、有可愛的粉絲（少兒學生）。代表國家水平的優(yōu)質(zhì)體育課，觀摩者對它的期待往往很高，一種高標準下的審視，總會找到諸多的瑕疵。綜觀38節(jié)體育展示課，筆者的感覺是，教學設計優(yōu)于教學行為，學練手段勝于主導作用，其亮點集中在體育器材的改裝與練習手段的新穎上，其不足暴露在教師的教學組織與教學語言上。

我們穿梭在不同場地的路上，一邊翻找展示課的安排指南，一邊期盼下一節(jié)課的點睛之作。轉(zhuǎn)換間，也曾與眾多的民間高手們（特級教師）交流，尋找著引起大家爭鳴的體育課。值得慶幸的是，我們遇見了它。

這是一堂被筆者稱之為消解與重構(gòu)的后現(xiàn)代主義的體育課。他首先對我們習以為常的“單杠”進行消解，消解它的起因是學生對它有恐懼感，一群人只有幾個人能在杠上學練。怎么辦，只能化蛹成蝶。教師利用10副自制的單杠（鋼管），4人一組，2人抬杠，1人學練1人保護，依此輪轉(zhuǎn)，共同完成“移重心、支撐、擺越、騎撐”多種分解練習。會移動的“單杠”，把當下倡導的“技能、體能、交往、樂趣”眾多課程價值取向，被重構(gòu)的思想加工成一個“壓縮包”，讓學生輕松地獲得。

當不經(jīng)意的調(diào)侃成為周遭，在場者停止了思考，把眼前的一幕變成了微信中的寵兒。“王志強的單杠課，完成了從教教材到用教材教的華麗轉(zhuǎn)身，何為、為何用教材教學生，有了一種直觀的感性的理解。一次消解，發(fā)現(xiàn)了教學設計的新天地，一次重構(gòu)，把多維目標進行了解放與重組。好的理路，成為繼承與創(chuàng)新的利器，它不單顛覆了單杠的項目形態(tài)，同時還僭越了教學目標中魚與熊掌不可兼得的關系。”是的，當學習成為一種習慣、思考成為一種樂趣之時，我們的教學設計定能開出鮮美的花，課堂生活就會結(jié)出香甜的果。

四、對體教專業(yè)建設的啟示

在3000余人的觀摩人群里，還有兩名體育教育專業(yè)大三的學生。作為未來師資的他們已經(jīng)在思考：什么是好課？好老師有何特質(zhì)？2015年，正值全國專業(yè)人才培養(yǎng)計劃大修訂時期，我們派學生參加國家級的展示與觀摩活動，依稀能反映出我們對人才培養(yǎng)的一些理念。什么才是有效的體育教學？優(yōu)質(zhì)課的評選及展示，作了最直接的詮釋。這次優(yōu)質(zhì)課的評價，其考察點分別為真實性、完整性、準確性、新穎性、實效性與安全性，這種學術共同體的認定成果，對我們專業(yè)建設與發(fā)展的研究與判斷至關重要，與專業(yè)建設中的目標定位、課程設置、教學模式、能力培養(yǎng)等問題息息相關。這次展示活動，帶給我們的啟示良多：

一是這次展示課的執(zhí)教老師，有一個共通的特點，即在課后的教研對話環(huán)節(jié)，其總結(jié)與表達比課堂上的行為表現(xiàn)更出彩，這充分說明了教學理論與課程理念在教師專業(yè)成長上的貢獻力。因此，有關教師教育的理論課程，要保證它的權重。

二是好課主要好在教學設計上，而教學設計的亮點主要體現(xiàn)在“小循環(huán)”組合練習上。能否把好的理念（想法）推演出一種好的練習手段，這就需要構(gòu)建與實行以問題為傾向的課堂教學模式，尤其是學校體育學、體育教學論等課程，要做到概念操作化、操作情境化。

三是一個好老師都有自己的個人教學實踐智慧，這種智慧的生長，需要理論的啟迪、實踐的體味、敏銳的觀察與不時的反思。這就需要課程之間的融合、課堂之間的呼應、能力之間的遷移。

一堂好的體育課，是在社會、學科、學生各維度都產(chǎn)生良好效應的課；一位好的體育老師，在他（她）的身上，儲存著豐富的教師教育素養(yǎng)、全面的專業(yè)能力與強烈的創(chuàng)新意識。我們堅信：卓越的教育能發(fā)現(xiàn)卓越的教師，而卓越的教師能催生卓越的專業(yè)。