摘 要：國家教育部門為了提高我國的教學(xué)質(zhì)量，尤其是英語教學(xué)的質(zhì)量，提出了新的課程標準，其中強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸，體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和利用語言。因此，在新課改背景下，加強小學(xué)英語語境教學(xué)有著十分重要的意義。本文就小學(xué)英語語境教學(xué)的必要性分析以及實現(xiàn)途徑的論述，為我國小學(xué)英語語境教學(xué)提供切實可行的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語境教學(xué)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

1 前言

英語教學(xué)的最終目的和根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，而學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能，只不過是獲得這種能力的必不可少的條件。也就是說，我們所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要具有英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要具有用這些知識和技能解決具體交際問題的能力，而這種能力的形成和發(fā)展，總是和語境教學(xué)密切相關(guān)的。

那么怎樣才稱為真實的語境？實際上，我們很難把課堂搬到真實的我們需要的情境中去的。但是，我們可以通過這種模擬的方法來虛擬真實的情景，讓同學(xué)們可以身臨其境，體會語境，而達到英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在特定的語境中獲悉語言意義的能力很強。英語課堂教學(xué)是進行語境教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過活動途徑，實現(xiàn)真實情景，突出實踐特色，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2 小學(xué)英語語境教學(xué)的必要性分析

2.1 適應(yīng)新課標的需要

隨著課改的進行，素質(zhì)教育縱深發(fā)展，素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生運用語言進行實際交流的能力，強調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是英語課程的總體目標。所以，語境設(shè)計用從過去的“操練語言”向“發(fā)展語言”轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。要達到這一目的，比較有效的方法就是語境開放，所以在新課標形式下，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)語境以跟上課改步伐，具有現(xiàn)實意義。

2.2 適應(yīng)課堂教學(xué)的需要

英語學(xué)習(xí)的目的是使用英語，進行英語交際，而要實現(xiàn)這些目的，就會要求語音、詞匯、語法這幾方面的基礎(chǔ)知識，要求有聽、說、讀、寫這幾個方面的基本能力。但是，沒有把上述的要求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中英語運用的能力，把自己的思想能夠得體的實用英語來表述，那就還沒有學(xué)會真正的英語。由此看來，英語使用的得體要比使用的“正確”更加重要。因此，在學(xué)習(xí)中，一定要注重語境帶來的意義。

2.3 有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣

“掌握語言形式來完成語言交流功能，而不是掌握語言形式，這是語言的最高境界”（道格拉斯·布朗）。在教學(xué)中，多數(shù)教師仍未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式和觀念，使得很多學(xué)生沒有在日常生活中自主進行英語交流的意識和習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)主要是以被動的形式進行的。教師強調(diào)學(xué)生要勤于動手查英語，勤于動口說英語，而結(jié)果是學(xué)生看到英文就查詞典就張口讀，卻缺乏實際交流的能力。這種做法極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，開展語境實踐教學(xué)模式十分有必要。

3 英語語境教學(xué)的實現(xiàn)途徑

3.1 簡筆畫教學(xué)，加入情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用簡筆畫是一種創(chuàng)造情境的較好的思路，而且有不少學(xué)生很容易對生動形象具體的事物留下深刻的印象，教師可以在課堂上利用簡筆畫來教學(xué)，讓他們產(chǎn)生好奇心，提升他們的注意力。如三年級下冊 Unit 4 Lets Learn some fruits，本節(jié)課的教學(xué)重點是表示水果的幾個單詞，apple， banana， pear， orange， peach， watermelon。教學(xué)過程中，教師先用簡筆畫在黑板上畫出各種水果，可以先畫一個圓，然后略加幾筆變成了各種水果的形狀，讓學(xué)生在猜水果名稱的同時學(xué)習(xí)新的單詞。

3.2 游戲教學(xué)法，利用活動來提升樂趣

小學(xué)生的特點就是活潑和有好奇心理。所以一節(jié)課40分鐘，他們不可能一直保持高度的注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來教學(xué)，就可以發(fā)揮他們在其中的參與作用，創(chuàng)設(shè)情境。例如當(dāng)教師在講 run， walk， sit等詞時，在游戲的幫助下教學(xué)，可以收到較好的效果。教師可以邊做動作，邊教學(xué)，而且學(xué)生也可以跟著動起來，這樣整個課堂的氛圍就搞活了。等學(xué)生全面了解詞的意思以后，可以讓學(xué)生上臺表演，如臺上有學(xué)生表演，臺下的學(xué)生就可以說出他正在表演的詞的意思。運用游戲來進行教學(xué)可以采用多種形式，教師可以按照教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理設(shè)計游戲并進行教學(xué)。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣

在英語課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活真實貼切的情景，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實際，根據(jù)各階段的目標層次和要求，與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在英語課堂中感受到學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。如在教授小學(xué)英語三年級Whats your name？一課中，全篇課文只有兩句話，即Whats your name？和Im...，教師這時可以創(chuàng)設(shè)不同語境下的問答方式，如老師扮演警察問迷路的小朋友、小偷不懷好意的問小同學(xué)、老師問遲到的學(xué)生等。這些不同的場景可以用不同的語氣來表達同樣的問題，讓同學(xué)之間相互表演，扮演不同的角色。采用這種方法可以很有效的增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度也能起到很好的幫助作用。

3.4 多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

多媒體引入英語教學(xué)中，可以使本來靜止的人物、場景以及文字都活動起來，學(xué)生很容易融入到情境中，進入一個有聲、有色、豐富多彩的英語世界中。如在講授小學(xué)四年級英語Unit5 Whats your favorite food？ 時，若由老師直接教，就只是直接地根據(jù)課本中“死”的畫面和文字來講解，老師所能做的只是反復(fù)教，反復(fù)練，對于文中出現(xiàn)的各種詞和語法學(xué)生很難記住。然而，如果采用多媒體教學(xué)就可以重現(xiàn)其中的情境，再加上人物的活動以及“會說話”的文字，很容易就抓住了學(xué)生的眼球，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

以上探討分析了小學(xué)英語教學(xué)中語境教學(xué)的必要性以及其實現(xiàn)途徑，使我們了解了如何利用英語語境進行英語教學(xué)，以及如何提高英語學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，我們要重視語境教學(xué)的重要性，在進行課堂教學(xué)時，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造各種適宜的語言環(huán)境，讓學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)英語的主動性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

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作者簡介

曹雨（1990-），女，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2014級碩士研究生，學(xué)科教學(xué)專業(yè)。