劉帥　孟祥標(biāo)

[摘 要]以經(jīng)濟(jì)常識(shí)新教材中《存款儲(chǔ)蓄和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地闡述了在新課程背景下如何進(jìn)行新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160080

新課程改革要求高中教育確立以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能主動(dòng)提出問(wèn)題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。作為新課改背景下的教師，筆者更關(guān)注如何將這些新課改的理念貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中。下面就結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)中《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)，談?wù)勗谡谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中筆者踐行新課程理念的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

新課改的課堂教學(xué)依然要落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)主要以灌輸為主，采用“填鴨式”教學(xué)，而新課改則倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究式學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)時(shí)筆者首先擺正了師生關(guān)系，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，把學(xué)生的具體情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。其次，充分地研讀課標(biāo)、教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，將教材從教師手中的“教本”向?qū)W生手中的“學(xué)本”過(guò)渡。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成兩大部分。第一部分是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而感悟知識(shí)；第二部分是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，以完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何才能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究呢？一是要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“想”探究；二是要有具體的話題，使學(xué)生“能”探究（話題太大太空學(xué)生無(wú)法探究）。為此，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、具體、生活化的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。

上課開(kāi)始，筆者通過(guò)一個(gè)小品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“家庭劇場(chǎng)——理財(cái)篇”。《鄉(xiāng)村愛(ài)情》中謝永強(qiáng)通過(guò)開(kāi)發(fā)荒山種植果樹(shù)，發(fā)家致富了，面對(duì)這些錢，他提出問(wèn)題：怎樣才能讓這些錢保值增值呢？小品結(jié)束了，學(xué)生也自然而然地進(jìn)入了這一問(wèn)題情境。由于這一問(wèn)題貼近生活，很快激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境最好能夠以一個(gè)案例引申出所有的話題，減少思維的無(wú)序跨越，進(jìn)而突出主題。

2.學(xué)生自主探究，師生共同參與

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境后，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做好探究活動(dòng)的組織者和參與者。

課前，筆者將學(xué)生分成八個(gè)小組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的職責(zé)，主要有組長(zhǎng)、中心發(fā)言人（每節(jié)課的中心發(fā)言人應(yīng)輪流擔(dān)任）、記錄員等等。小組圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)激烈討論時(shí)，教師要走到學(xué)生中間參與交流，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，并適當(dāng)給予引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，以便保證交流的正確性和有效性。

3.匯報(bào)討論結(jié)果，爭(zhēng)論明辨知識(shí)

學(xué)生初步自主探究后，每個(gè)小組可派代表匯報(bào)探究結(jié)果。學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，教師不要否定他們的想法和意見(jiàn)，而是讓他們各抒己見(jiàn)，自由討論、爭(zhēng)辯。如本課設(shè)計(jì)的第三個(gè)問(wèn)題情境“如何去存款和計(jì)算存款利息”，學(xué)生在自主探究后，就形成了很多不同問(wèn)題，如在存款開(kāi)戶時(shí)沒(méi)帶身份證，計(jì)算利息未扣利息稅等等。等學(xué)生爭(zhēng)論基本達(dá)成一致時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究情況做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的探究精神。

匯報(bào)、辯論過(guò)程是將知識(shí)點(diǎn)分解后又匯總的過(guò)程，是使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，理解他人的想法，學(xué)會(huì)判斷、反思，從而開(kāi)闊思路。

4.共同交流，歸納知識(shí)系統(tǒng)

在上述探究的基礎(chǔ)上，教師抓好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，小組合作繼續(xù)討論。這時(shí)教師巡回指導(dǎo)，加入各組適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)畫(huà)樹(shù)狀圖、列提綱等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，以及對(duì)獲得知識(shí)進(jìn)一步分析處理的能力。它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和技能目標(biāo)。

5.靈活運(yùn)用，鞏固提高能力

讓學(xué)生從問(wèn)題情境、感性材料中，通過(guò)討論、探究形成理性認(rèn)識(shí)，這并不是我們的最終目的。我們的最終目的在于使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生布置了兩個(gè)作業(yè)。（1）討論：如何認(rèn)識(shí)“我國(guó)儲(chǔ)蓄存款居高不下”的現(xiàn)象？（2）實(shí)踐：親自到銀行存、取一次款。

這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生感到政治課的學(xué)習(xí)確實(shí)非常重要，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的欲望。

（責(zé)任編輯 袁 妮）