王文獻

[摘 要]在初中語文教學(xué)中引入對聯(lián)活動，將會極大地增強教學(xué)的知識性和趣味性。但現(xiàn)在語文教材幾乎不講對聯(lián)知識，學(xué)生知之甚少。在大力弘揚傳統(tǒng)文化的今天，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極把對聯(lián)藝術(shù)引進語文課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]對聯(lián)活動 網(wǎng)絡(luò)資源 激發(fā)興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160025

在初中語文教學(xué)活動中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的效果更加明顯，筆者認(rèn)為要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心創(chuàng)設(shè)視頻、故事等教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的情境中欣賞對聯(lián)，創(chuàng)作對聯(lián)，應(yīng)注意從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，感悟文化

學(xué)生喜歡故事，對聯(lián)故事更是通俗易懂，曲折有趣，富有生活氣息。每一屆新生到班后，筆者的第一節(jié)對聯(lián)課就是從對聯(lián)故事入手，問學(xué)生所知道的對聯(lián)故事，再通過妙趣橫生的網(wǎng)絡(luò)視頻片斷，讓學(xué)生感受到對聯(lián)的奇妙，從而對對聯(lián)產(chǎn)生興趣，在課余時間也會主動去收集一些對聯(lián)故事到班級中與同學(xué)共享。教師再適時尋根溯源，講解對聯(lián)的起源和發(fā)展。

二、舉例分析，掌握特點

對聯(lián)上下兩聯(lián)必須字?jǐn)?shù)相等，講究對仗工整和平仄，上下兩聯(lián)要意義相近、相關(guān)或相反等。

1. 內(nèi)容關(guān)聯(lián)，對仗工整

上下聯(lián)相應(yīng)部分要實詞對實詞，虛詞對虛詞。對仗是對聯(lián)的生命，上下兩聯(lián)語意必須相連而不重復(fù)。如：校園優(yōu)美師生繪，雨露甘甜桃李開。

2.仄起平收，平仄相對

現(xiàn)代漢語中，凡屬陰平和陽平的字都為“平”，凡屬上聲和去聲的字都為“仄”。如：筆下文章潤（仄仄平平仄 ），人間雨露濃（平平仄仄平）。

3.種類繁多，內(nèi)容豐富

根據(jù)內(nèi)容和用途的不同，對聯(lián)分為春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、職業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等。

三、內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣

1.結(jié)合課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，加深理解

（1）古詩詞中有不少名句，特別是律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)既對仗工整，又平仄和諧，如在上課中加以分析，會達到舉一反三的效果。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，“明月松間照，清泉石上流”，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，要重點分析這些名句。

（2）根據(jù)名家名作開展討論學(xué)習(xí)。關(guān)于魯迅的生平，教師可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，通過他的《自嘲》詩聯(lián)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”及他去世后各界悼念聯(lián)來了解，如國際友人斯諾和姚克聯(lián)名寫的一副對聯(lián)：“譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”此聯(lián)深情款款，娓娓道來，語意雙關(guān)，飽含對魯迅的崇敬和悼念之情，將人們熟悉的魯迅兩本著作《彷徨》《吶喊》貼切放入聯(lián)中，可謂上乘之作。

（3）注重古文內(nèi)容提煉，學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的對聯(lián)。教學(xué)完《醉翁亭記》《岳陽樓記》后，可提煉如下對聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與民同樂，岳陽樓上范仲淹即景抒情”，既概括了課文主要內(nèi)容，又方便學(xué)生理解記憶。

2.注意把學(xué)習(xí)對聯(lián)和語文綜合活動結(jié)合起來

布置學(xué)生利用寒假摘抄（拍攝）喜歡的春聯(lián)，開學(xué)后跟同學(xué)分享，收獲成果?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，進行對聯(lián)的搜集整理。上思縣詩詞對聯(lián)活動豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計，我縣詩詞愛好者已創(chuàng)作出版了格律詩、對聯(lián)等3萬多首（句），積累了豐富的文化底蘊。筆者讓學(xué)生利用課余時間通過上網(wǎng)查資料等辦法分類搜集、欣賞本地對聯(lián)，感受民族文化之深厚。

四、營造氣氛，不斷進步

可每周安排一節(jié)有關(guān)對聯(lián)的閱讀課，課前教師上網(wǎng)挑選一些趣聯(lián)，課中師生共同鑒賞提高，課后延續(xù)討論，交流心得體會。再通過設(shè)疑等方式，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，重點了解鄭板橋、紀(jì)曉嵐等名人故事對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如鄭板橋“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”，“書從疑處翻成悟，文到窮時自有神”等自題聯(lián)有何妙意？他104字的六十自壽聯(lián)為何被稱為自成一格的藝術(shù)精品？他的“六分半書”書法是如何創(chuàng)造出來的？紀(jì)曉嵐生平故事引人入勝，你知道的有哪些？在電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》中，他是怎樣與和珅、乾隆斗智斗勇的？當(dāng)中搞笑的情境對句有好多，你還記得嗎？這些均能促進學(xué)生在愉快的氣氛中積極尋找答案，進而欣賞對聯(lián)文化。

五、參與征聯(lián)，增強信心

近幾年，防城港市多次舉辦中小學(xué)教師和中學(xué)生“大港杯”詩詞楹聯(lián)大賽，上思縣也舉辦了征聯(lián)比賽活動。我抓住此契機，多方鼓勵本班學(xué)生參加比賽，并做了相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生對出了如“意枯須靠雅風(fēng)潤，心旱全憑韻雨滋”，“神州行遍千山翠，四海融和萬水清”等好句，2010年以來有劉炳環(huán)等15位學(xué)生分別榮獲市級和縣級獎勵，對學(xué)生形成了很大的鼓舞，激發(fā)了他們創(chuàng)作對聯(lián)的勇氣。

語文教師要把對聯(lián)知識教好，還必須不斷加強學(xué)習(xí)，關(guān)注時代發(fā)展。像《聲律啟蒙》《詩詞格律》等專著要多讀，還要多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提升自我知識水平，只有這樣才能與時俱進，更好地掌握對聯(lián)知識，學(xué)以致用，教學(xué)相長。

（責(zé)任編輯 陳劍平）