李國高

【摘 要】本文根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、影視片段、問題啟發(fā)、圖形圖像等創(chuàng)設(shè)情境的方式，聯(lián)系物理教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，把抽象的物理規(guī)律通過教學(xué)情境展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)散學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)情境 ? ?生活經(jīng)驗 ? ?影視片斷

新課程改革需要教師在教學(xué)過程中學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在情境中積極發(fā)現(xiàn)問題，然后通過物理實驗找到解決問題的規(guī)律與方法，讓學(xué)生在實踐操作中獲取知識，并解決問題。

一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，物理從生活中來，生活中處處有物理，讓學(xué)生思考生活，認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中物理的真切存在，引起學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)《光的折射》時，老師可以創(chuàng)設(shè)情境：老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大自然，面前有一灣清澈的湖水擋住了老師與學(xué)生的去路，湖底游動著小魚，好像一伸手就可以抓到。水很淺，有些同學(xué)走進(jìn)水中，剛走幾步，河水就輕易地淹沒了同學(xué)的小腿，學(xué)生大喊“上當(dāng)了”。這時老師可以向?qū)W生提問，為什么實際中的河水比看上去的河水要深很多呢？此時臺下的學(xué)生們展開了激烈地探討。老師在一個透明的玻璃杯中放入一支鉛筆，在杯子中倒入水，并讓同學(xué)認(rèn)真觀察，這時同學(xué)就會大喊“鉛筆折斷了，鉛筆變大了”。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方法來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然地就會進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲望被激發(fā)，對物理有了更多的學(xué)習(xí)興趣，也會知道物理知識可以解決實際生活中的問題。

二、利用影視片段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)手段屢見不鮮，很多學(xué)生會通過影視媒介間接地了解他們想要得知的信息，教學(xué)中也可以利用影視媒介當(dāng)作情境創(chuàng)設(shè)的素材。心理研究表明，人們的感官學(xué)習(xí)過程中，視覺與聽覺至關(guān)重要。從知識記憶的效率來看，視聽整合要高過視覺與聽覺分離。物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)更具生活化，更加形象和直觀。創(chuàng)設(shè)情境時，使用的影視必須和課文的內(nèi)容相符合。如在教學(xué)《動能和勢能互相轉(zhuǎn)化》時，要使用體育頻道播放的運(yùn)動員跳水的場景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)這些精彩的鏡頭播放在學(xué)生眼前時，學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了出來，邊娛樂邊學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？學(xué)生在掌握知識的同時，還能獲得美的享受。同時，老師可以借助這次機(jī)會展開思想教育工作，教育學(xué)生要吃苦耐勞，勇于拼搏，才能獲得成功，激發(fā)學(xué)生報效祖國和熱愛祖國的情懷。為了起到活躍課堂的目的，老師還可以適時地播放一些娛樂性的影視片段。在“水是導(dǎo)體還是絕緣體”的教學(xué)中，老師可以通過影視片斷《狂蟒之災(zāi)》，讓學(xué)生討論主角在沒有刀槍和炸藥的情況下是如何殺掉最后一條蟒蛇的，學(xué)生看完電影后就會發(fā)現(xiàn)，蟒蛇是被電死的，故事中主角站在桌子上，而蟒蛇在水中，桌子是絕緣體，水則是導(dǎo)體。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，利用故事情節(jié)提高學(xué)生的振奮感，學(xué)生的注意力高度集中，就會更容易理解物理中的知識要領(lǐng)。

三、利用問題啟發(fā)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理教學(xué)過程中，需要不斷提出問題，然后去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。老師要不斷設(shè)定問題，再創(chuàng)建問題情境，老師要根據(jù)問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋中，讓學(xué)生成為探索者。為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加快理解知識內(nèi)容的速度，使學(xué)生能夠快速運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維。例如，可以讓學(xué)生思考太陽為何高高掛在天上卻不落地，但是我們?nèi)铀诳罩?，水果卻會落地？向?qū)W生提問，我們站在樓頂上把水果快速扔出去，水果是否會落地呢？而太陽對行星的吸引、地球?qū)ξ矬w的吸引以及行星對衛(wèi)星的吸引是不是具有相同的原理和規(guī)律呢？通過對問題進(jìn)行遞進(jìn)地引發(fā)，可以推出一致的規(guī)律，然后就可以推出萬有引力定律。通過老師對學(xué)生的引導(dǎo)，以及教學(xué)情境的創(chuàng)建，學(xué)生會不斷地探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，思維會得到有效的發(fā)散。

四、利用圖形和圖像創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為物理在所有學(xué)科中學(xué)習(xí)難度最大，這是因為物理的書本內(nèi)容具有抽象和表象的特點。在教學(xué)中，這就需要我們把文字轉(zhuǎn)化成圖像和圖形，通過物理模型，找出模型與問題有何關(guān)聯(lián)，就可以創(chuàng)新物理知識與物理學(xué)習(xí)方法。例如同學(xué)通常會在家中使用彈簧拉力器進(jìn)行鍛煉，鍛煉到最后會非常吃力。還可以通過橘子在桌子滑行的現(xiàn)象分析運(yùn)動和靜止，把抽象和復(fù)雜的物理現(xiàn)象通過媒體動畫展示出來，根據(jù)實驗展示，把物理知識更加直觀地展示在學(xué)生面前，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，初中物理教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，探索學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，通過對知識的不斷探索，創(chuàng)建物理教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，從而提高物理學(xué)習(xí)效果?？傊锢砬榫车膭?chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供更多的交流空間和合作機(jī)會，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平與團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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