張海兵

【摘 要】 現(xiàn)代化生物課堂一個(gè)最重要的特征就是多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，大量的教學(xué)實(shí)踐也證明了多媒體工具在生物課堂上的有效運(yùn)用所帶來的諸多益處。筆者作為一名從事高中生物教學(xué)工作的教師，在本文中就結(jié)合了自己運(yùn)用多媒體教具開展生物教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單談了幾點(diǎn)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)，希望對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化生物學(xué)科多媒體教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科;多媒體信息技術(shù);直觀生動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)如火如荼的席卷各個(gè)行業(yè)，教育教學(xué)領(lǐng)域也開始與這一新興產(chǎn)業(yè)越來越緊密的聯(lián)系在了一起，其中最常見的表現(xiàn)就是教學(xué)過程中多媒體教具的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中，多媒體工具運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)過程中起到了巨大的、傳統(tǒng)教具所不具備的作用，然而，對(duì)于教師而言，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)也是一門大學(xué)問。作為一名從事生物教學(xué)工作的教師，在生物教學(xué)中，我們要如何運(yùn)用好這門技術(shù)來更好地位生物教學(xué)工作增色呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

生物學(xué)科作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，再加上大多數(shù)情況是在嚴(yán)肅的課堂上來完成教學(xué)活動(dòng)的，這樣就導(dǎo)致大部分的生物課堂氛圍都較為緊張壓抑。心理學(xué)研究表明，過分緊張壓抑的環(huán)境是不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍是擺在每個(gè)教師面前的重要任務(wù)。在生物課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體工具形象直觀的特點(diǎn)來營造輕松的教學(xué)氛圍，例如，在講到“種群數(shù)量的變化”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段池塘生態(tài)環(huán)境視頻，在視頻中，有輕松在池塘游泳的魚兒，有呱呱直叫的青蛙，有蹦來蹦去的各類昆蟲，美麗的畫面和悅耳的聲音一下子就將學(xué)生帶入了大自然的美妙情境中，學(xué)生的身心會(huì)得到有效的放松，從而逐漸調(diào)整出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體工具突破重案點(diǎn)知識(shí)

學(xué)生對(duì)一堂課的重難點(diǎn)部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。按照課堂教學(xué)計(jì)劃，幾乎每堂課都會(huì)有重難點(diǎn)部分，如何有效突破這些重難點(diǎn)知識(shí)是教師在備課和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點(diǎn)知識(shí)往往都具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要想理解這些抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對(duì)于教師來說，如何把抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識(shí)直觀化的一個(gè)有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、動(dòng)畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識(shí)直觀的展示出來，在形象的知識(shí)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會(huì)大大降低。就拿植物細(xì)胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材又很難把這個(gè)過程完整的呈現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個(gè)Flash課件，將細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個(gè)形象的連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，這對(duì)于學(xué)生的理解來說具有非常大的幫助。

三、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候，教師在備課的時(shí)候必須要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行刪減，而經(jīng)過刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題，一是教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識(shí)顯得過于零散，不利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備好，到了課堂上直接運(yùn)用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識(shí)的傳遞密度。

四、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科是一門圍繞著各類生物實(shí)驗(yàn)建立起來的學(xué)科，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)然是必不可少的內(nèi)容。與理論知識(shí)的傳授相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求更高，在課堂環(huán)境下，很多的生物實(shí)驗(yàn)都是無法正常開展的，而這些實(shí)驗(yàn)偏偏對(duì)知識(shí)的講解又非常重要，這樣就形成了一定的矛盾。就拿“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例”來說，這其中涉及到的“滲透原理”是一個(gè)難點(diǎn)問題，而突破這個(gè)難點(diǎn)最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以直觀的實(shí)驗(yàn)來化解難點(diǎn)，然而，滲透實(shí)驗(yàn)在課堂四十五分鐘的時(shí)間之內(nèi)根本就不可能觀察到漏斗中液面的變化，不僅如此，水分子透過玻璃紙的過程是一個(gè)微觀的過程，用肉眼根本就無法觀察到，這樣就使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)失去了課堂實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身對(duì)完成本課的教學(xué)任務(wù)又至關(guān)重要，怎樣解決這個(gè)問題呢？這時(shí)候，我們就可以引入多媒體教學(xué)，以多媒體課件為工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以通過教學(xué)課件來演示漏斗中液面所產(chǎn)生的變化，同時(shí)還可以將玻璃紙兩側(cè)的溶液進(jìn)行放大處理，并繪制出水分子滲透的整個(gè)過程，使得學(xué)生一眼就能看明白液面的升高是水分子滲透進(jìn)半透膜所造成的，這樣學(xué)生就直接抓住了滲透作用概念的核心，從而順利地解決了這個(gè)難點(diǎn)問題。

在生物教學(xué)中，多媒體工具的優(yōu)勢遠(yuǎn)不止以上提到的幾點(diǎn)，作為教師，我們一定要善加利用這個(gè)有效的教具，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，努力規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端，以高質(zhì)量的多媒體教學(xué)來為生物教學(xué)活動(dòng)加分。

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[3]吳志輝.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考（綜合版），2014年09期

（作者單位：江蘇啟東市呂市中學(xué)）