陳月清

【摘 要】隨著教育體制的不斷深化改革，根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育建設(shè)。新課改在實(shí)施過(guò)程中催生了分層教學(xué)模式。這一教學(xué)模式用到高中政治教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠改善政治教學(xué)效果，還能提升政治課堂學(xué)習(xí)效率。因此，本文就高中政治分層教學(xué)進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治;分層教學(xué);研究;實(shí)踐

前言

現(xiàn)階段，高中學(xué)校實(shí)行劃分精英班、普通班，兩個(gè)類(lèi)型的班級(jí)學(xué)生成績(jī)相差較大，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、對(duì)政治的認(rèn)知度等方面，由于成績(jī)?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生占據(jù)總?cè)藬?shù)的大半，普通較多;優(yōu)秀學(xué)生又缺乏創(chuàng)新精神，普通學(xué)生缺乏基本的政治基礎(chǔ)，上課難以理解教材內(nèi)容，作業(yè)難以做對(duì)。引發(fā)以上現(xiàn)象的的原因是來(lái)自多方面的。如果不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定教學(xué)方案遵循“同量、同速、同要求”的原則，就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有學(xué)夠，普通學(xué)生消化不了的局面。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該因材施教，引入分層式教學(xué)模式，從而完善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、高中政治分層式教學(xué)的意義

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，要想滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需求，立足于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，首先，必須轉(zhuǎn)變高中政治教育的教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)施分層式教學(xué)，逐步向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。其次，人與人之間先天是存在較大的差異性，在后天發(fā)展中也會(huì)形成一定的差異性。這些差異性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，分層式教學(xué)不僅能夠適應(yīng)這一差異性的存在，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與綜合能力的發(fā)展。

二、高中政治分層教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙

隨著新課改大范圍的應(yīng)用與推廣，高中教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，在一定程度上阻礙了分層式教學(xué)模式的順利開(kāi)展。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、不發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯，還存在教育經(jīng)費(fèi)匱乏、信息閉塞、師資力量較弱等問(wèn)題都是阻礙分層式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵因素。

（二）對(duì)分層教學(xué)理念的認(rèn)知偏差

分層式教學(xué)是在新課改這一環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，是一種顛覆傳統(tǒng)教育觀念的、全新的教學(xué)模式。然而部分教師對(duì)分層式教學(xué)的概念模糊不清，在認(rèn)知方面存在較大的差異性。主要表現(xiàn)為：側(cè)重學(xué)生的差異對(duì)待、難以正確評(píng)估學(xué)生實(shí)際情況;側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、忽視教學(xué)效果以及政治意識(shí)的樹(shù)立。由于教師對(duì)分層教學(xué)理念認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不升反降，在高中政治教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的尤為明顯，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）缺乏與分層教學(xué)配套的教學(xué)體系

針對(duì)大多數(shù)高中學(xué)校而言，現(xiàn)階段，分層式教學(xué)模式僅僅停留在教學(xué)理念上，還未構(gòu)建一套系統(tǒng)完善的教學(xué)體系。高中政治教學(xué)實(shí)行分層式教學(xué)的目的不是單一的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，而是在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、高中政治分層教學(xué)實(shí)踐方法

（一）課堂教學(xué)方面

課堂教學(xué)作為實(shí)施分層教學(xué)模式的重要場(chǎng)地，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)生采取“放”的態(tài)度，在“放”的過(guò)程中適時(shí)的“扶”以下，重在引導(dǎo)學(xué)生理解政治，從而自主完成學(xué)習(xí);對(duì)中等生以及差生采取“扶”的態(tài)度，在“扶”的過(guò)程中適當(dāng)?shù)摹胺拧保卦趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。在同一班級(jí)中，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，差生必定能夠滿(mǎn)足教育基本目標(biāo)，中等生能夠向優(yōu)生發(fā)展，積極進(jìn)取，優(yōu)生則盡全力發(fā)揮所能，在班級(jí)中拔尖超越自我。因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，盡量滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮班上所有學(xué)生非智力因素的積極作用。

（二）課外培優(yōu)輔差

課外培優(yōu)輔差能夠彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中的一些不足與問(wèn)題，政治教師必須掌握每個(gè)學(xué)生的成績(jī)落后的主要原因，開(kāi)展有針對(duì)性、目的性的課外培優(yōu)輔差活動(dòng)，做好有的放矢。在這一教學(xué)活動(dòng)中，只需要彌補(bǔ)上課時(shí)間上的不足，不是課外教學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)越好，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)極易造成學(xué)生的疲憊心理，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，只需一步一個(gè)腳印，逐漸培養(yǎng)他們的政治覺(jué)悟以及促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于優(yōu)生，教師可以結(jié)合優(yōu)生平時(shí)考試試卷中的錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行剖析，盡量使優(yōu)生在政治考試中拿滿(mǎn)分，不再高考成績(jī)中拖后腿。

（三）注重消息反饋

課后，教師應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生交談，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，結(jié)合全班學(xué)生的綜合水平，幫助不同層次的學(xué)生指定適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取將學(xué)習(xí)中的困難消除在萌芽階段，觀察他們的每一個(gè)進(jìn)步的細(xì)節(jié)，并加以鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)教育體制發(fā)生了較大的變化，已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教育理念與教育模式，逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。為了搞好素質(zhì)教育工作，促進(jìn)全體學(xué)生的綜合能力發(fā)展。高中政治教學(xué)作為高中教學(xué)活動(dòng)中的一員，需要以學(xué)生為主體，展開(kāi)分層式教學(xué)尤為必要，分層式教學(xué)模式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與存在的問(wèn)題，還推動(dòng)了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

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（作者單位：福建省南安市第一中學(xué)）