徐建平
【摘 要】基于語文和歷史的密不可分的關(guān)系,在語文教學(xué)中充分利用歷史知識培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,同時利用歷史知識來深入解讀文本,理解文章主旨。
【關(guān)鍵詞】歷史知識;審美情趣;學(xué)習(xí)興趣;文章主旨
在化學(xué)課上老師經(jīng)常會講到物理知識,政治課上老師也經(jīng)常運用到語文知識,英語老師也經(jīng)常要和地理老師討論問題。這些現(xiàn)象無不表明學(xué)科之間并不是互相孤立的、而是相互滲透的。綜合教學(xué)指出,在一門學(xué)科教學(xué)中利用學(xué)生已經(jīng)掌握的其他各門學(xué)科的知識和規(guī)律和這一門學(xué)科的知識聯(lián)系起來,適當(dāng)重新組合,不僅可以加深對知識的理解,而且可以在統(tǒng)合中產(chǎn)生新觀點、有新發(fā)現(xiàn)。
在多年的語文教學(xué)實踐中,我覺得歷史知識在語文課堂上的運用顯得尤為突出、重要。
一、語文與歷史的密切聯(lián)系
先秦散文,兩漢賦,唐詩,宋詞、元曲,明清小說……文學(xué)的進(jìn)程貫穿著歷史發(fā)展進(jìn)程的始終。
作家趙麗宏在中學(xué)語文課文 《為你打開一扇門》中說:“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學(xué),是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的縮影,是這個時代的心聲,是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線……”文學(xué)記錄的就是歷史的發(fā)展,真實的歷史記載需要藝術(shù)性的文字表達(dá)。
優(yōu)秀的歷史著作如《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》等等同時也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。所以研究文學(xué)的過程從來都無法回避對這一時期歷史的研究。魯迅先生評論《史記》:“史家之絕唱,無韻之離騷?!边@一切都表明,文學(xué)、歷史源為一家。
二、歷史知識在語文課堂上的運用
(一)利用歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
如在學(xué)習(xí)文天祥的詩《過零丁洋》時,教師可以向?qū)W生介紹文天祥的生平事跡,特別是他堅決拒絕元兵寫信招張世杰投降,作《過零丁洋》詩以明志。后被押至大都,囚禁四年,始終不屈。這些歷史知識的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和崇高的民族氣節(jié)。
(二)運用歷史知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
中學(xué)生好奇,對未知的事物充滿興趣。但他們對課文的學(xué)習(xí)可能興趣不大。這時,就需要教師充分利用文本中的歷史故事等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以期達(dá)到拋磚引玉的效果。例如《史記 陳涉世家》本身就是一篇篇幅較長的文言文,而文言文向來是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“三怕之一”,況且又是“長篇巨作”。所以在在學(xué)習(xí)這篇課文的時候,我就利用歷史上著名的大澤鄉(xiāng)起義的歷史事件,引導(dǎo)學(xué)生走近陳勝、吳廣這兩個歷史人物,讓學(xué)生先談?wù)勀闼私獾拇鬂舌l(xiāng)起義,以及對陳勝、吳廣的認(rèn)識和對他們的評價等。當(dāng)學(xué)生侃侃而談時,我知道讓學(xué)生走進(jìn)文本已經(jīng)不是一件難事了。
(三)利用歷史知識,深入解讀文本
由于時代的不同,各個時代的作者的經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)也不盡相同,使得文學(xué)作品千姿百態(tài),各具特色。因此要深入解讀文本,也需要借助歷史知識。
1.了解作品所反映的時代,深入理解文章的主旨
例如我在講到宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文,作者寫到在歷史上曾有過的對紫藤蘿的殘害,學(xué)生根本就無法理解這種不可理喻的行為,為什么這么美麗的紫藤蘿竟然有人要去摧殘它呢?在這種情況之下,我就向?qū)W生介紹有關(guān)文化大革命時期的歷史知識,讓學(xué)生了解文化大革命對傳統(tǒng)文化的顛覆、破壞、對美的毀滅……從而理解作者所要表現(xiàn)的“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是永無止境的”,這一文章的主旨。
在學(xué)習(xí)介紹伽利略的《斜塔上的實驗》一文時,為了讓學(xué)生了解伽利略的精神,就要讓學(xué)生知道伽利略所處的時代當(dāng)時的人們不相信科學(xué),迷信權(quán)威的風(fēng)氣是如何之盛。了解了這些歷史知識,學(xué)生也就能夠很容易地把握伽利略的勇于探索、勇于實踐、不迷信權(quán)威精神。
2.了解文章作者,深入理解文章主旨
白居易說:“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”這一方面說明文章是反映時事的,另一方面也說明文章是為現(xiàn)實而作,雖然反映的不一定是時事,但目的是為了現(xiàn)實?!敖韫胖S今”作家的作品與其所處的時代和個人的心理狀態(tài)有著密不可分的關(guān)系,在文章中往往包含著作者在特定的社會生活背景中的思考。
入選中學(xué)課本的文章都是特定歷史時期的代表作家的代表作品,了解作者所處的時代背景,了解作者的個人經(jīng)歷對學(xué)生理解文章所表現(xiàn)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色等都有很大幫助。孟子說:“誦其詩,讀其書,不知其人可乎?”所以在教學(xué)中,我會根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對作家及作品的時代背景作必要的介紹。
學(xué)習(xí)杜甫的詩歌,就要結(jié)合當(dāng)時的歷史,讓學(xué)生了解杜甫所生活的時代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的安史之亂時期,生活在動蕩中的杜甫面對流離失所,民不聊生的人民,詩人的心中充滿對盛唐的懷念和對當(dāng)時統(tǒng)治者重振國家的期盼。這樣學(xué)生在理解《春望》中的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,在理解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”就會顯得輕而易舉了。
同樣,在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞時,我也向?qū)W生介紹辛棄疾的個人經(jīng)歷:他曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)參加過抗金戰(zhàn)爭,但南歸后,卻不斷受到投降派的打擊、迫害,壯志難申,報國無門。他的詞顯得悲壯。在《破陣子》中“了卻君王天下事,贏得生前身后名”來表現(xiàn)他的壯志難酬。
“知人論世”,了解作者及其所處的時代背景更有利于學(xué)生突破課文難點,把握文章主旨也會更深入,更透徹。
在語文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)乩脷v史知識,往往會起到事半功倍的效果,但教師在教學(xué)中要運用得恰當(dāng),切不可喧賓奪主,將語文課上成歷史課。相信“它山之石可以攻玉”,語文教師平時多注重積累,提高自身文史知識素養(yǎng),讓歷史知識更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
(作者單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué))