葛燁

【摘 要】 自我學習意識及能力可以說是每個初中數(shù)學課程培養(yǎng)體制中高層次教學追求，更是數(shù)學教育教學的最核心。本文對自我學習意識進行了概述，并對初中的數(shù)學自我學習意識及能力的提升及實施方式展開了綜述。并提出了關(guān)于初中數(shù)學自我學習意識的培養(yǎng)和教學引導(dǎo)的實用性策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學;自我學習意識;培養(yǎng)教學

前言

數(shù)學是初中時期最重要的課程之一，其不止是學生進入下個時期學習的必修課，對學生的邏輯思維以及推理能力培養(yǎng)是極為重要的，其能夠有效豐富學生的自然學科意識等。長時間以來，數(shù)學學科初中時期相關(guān)教學是課時最多及備受關(guān)注的課程。不過長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，相關(guān)教師的對應(yīng)課堂教學總是以中考為核心，并提升學生成績?yōu)樽罱K教學落腳點，這就致使國內(nèi)的初中時期的學生學習總是在被動式接受。

一、我校初中生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)， 我校學生通過自主預(yù)習， 書上近80%的內(nèi)容都能自己解決，剩余10%的內(nèi)容能通過學習小組共同探討研究解決，只有約10%的內(nèi)容仍存在一定的疑惑。這就說明很多的學生均是認為是可做可不做的，老師若是檢查就會做，不檢查就不做。教師對于課前自主學習相關(guān)重視程度對學習較為主動的學生們不會存在較大影響，不過其對學習主動程度偏低的學生就有著極大的影響。

自主學習評價是自主學習過程中非常重要的一部分，貫穿于自主學習的始終，其主要目的在于監(jiān)控學習者自主學習的過程，并對學習者的自主學習進行有效的反饋，促進學習者發(fā)現(xiàn)自主學習過程中的優(yōu)點和不足，提高自主學習的效率及成果。根據(jù)我校生源特點，經(jīng)過近年來的探索與實踐，形成了一套適合我校學生特點的小組合作探究課堂教學模式“明確目標，先學后教，當堂監(jiān)測，拓展提高。

二、我校學生自主學習評價的主要方式

《義務(wù)教育數(shù)學新課程標準（2011年版）》提出：應(yīng)建立“評價目標多元，評價方法多樣”的評價體系。在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更應(yīng)該建立以學生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學生議一議、評一評、改一改等方式，使學生充分地參與學習，認識自我，提高他們學習的主動性，讓他們的自尊心和特長得到最有效的張揚。我校主要采用的評價方式有：例如，進行興趣教學及數(shù)學思想培養(yǎng)、合作教學及因材施教等?？偠灾涠际墙?jīng)過學生內(nèi)在學習驅(qū)動的有效激發(fā)，在采用適宜的方式進行輔助及引導(dǎo)，以便于達到自我學習意識及能力的同步提升。

三、自我意識及能力培養(yǎng)策略

1.挖掘課堂知識，激發(fā)學生學習興趣

應(yīng)該有效的挖掘課堂知識，并對其展開一定程度的延伸，充分激發(fā)學生對學習的興趣。所謂興趣教學也就是指相關(guān)教師針對其教學對象以及內(nèi)容，并利用多變的方式促使對應(yīng)知識生動形象化，有效創(chuàng)設(shè)一個非常和諧的學習氛圍，以便于充分激發(fā)學生對學習的求知欲望，從而提升其教學質(zhì)量。興趣是最好的教師，學生對其所學的知識有了興趣，就能漸漸的形成自我學習的意識及能力。因此應(yīng)該應(yīng)用興趣教學已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育體制培養(yǎng)學生自我學習意識及能力的常見方式。

例如，在學生學習圓周率時，教師就舉國內(nèi)早期的圓周率精確至小數(shù)點七位之后的是著名數(shù)學見祖沖之的例子，這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要比歐洲等國家早上1000年，為了要紀念祖沖之這項偉大的成就，國際上就將月球上的一個環(huán)形山命名是祖沖之山。

2.重視數(shù)學思想教育滲透，有效培養(yǎng)學生學習的能力

有人說，數(shù)學知識能夠記憶一時，不過其數(shù)學精神及思想方式是永遠都揮之不去的，能夠終身受用，這也是數(shù)學能力所在，是數(shù)學教育教學最終的目的。數(shù)學思想就是對相關(guān)的數(shù)學知識展開高度凝練并概括后，從而出現(xiàn)的本質(zhì)上認識，這屬于一種基礎(chǔ)性及廣泛性數(shù)學認識及科學思想，并有效掌握數(shù)學思想，這也是對總體數(shù)學學習方式的充分提升，更是數(shù)學能力培養(yǎng)最為有效的方式。初中的數(shù)學課程中所包含的相關(guān)思想很多，例如對應(yīng)思想以及數(shù)形結(jié)合思想和總體思想等。運用這些思想來有效促使學生們超越條條框框的定理，并經(jīng)過對應(yīng)知識的有效串聯(lián)，把相關(guān)知識通匯貫通，并形成一種符號及數(shù)據(jù)和圖形間的內(nèi)在聯(lián)系思想來學習數(shù)學。

比如，以學生預(yù)習過程中碰到的問題為例“同一橫行相鄰的5個數(shù)之和為50，求這5個數(shù)”為例，請同學們發(fā)表自己的看法。通過之前問題的類比，學生很容易得出在給定的日歷中不存在這樣的5個數(shù)。通過這個問題設(shè)計，一是要讓同學們體會到除了“設(shè)、列、解、答”這四步外，求得的解還要看它是否符合實際意義，二是要同學們體會到自己在預(yù)習的過程中還有考慮欠缺的地方，在今后的預(yù)習中要逐步完善。

3.小組合作學習模式

小組合作學習也就是合作學習，是基于學生之間合作互動為基本形式所形成的對應(yīng)教學活動，也是現(xiàn)代化諸多國家廣泛應(yīng)用的較具有創(chuàng)意的教學理論及策略。其最大的優(yōu)勢就是能夠促使每個學生都參與到課堂學習以及課外活動中，有效的調(diào)動學生對學習的積極主動性，從而充分培養(yǎng)其自我學習的意識。

比如，在進行《用一元一次方程解決問題（1）》教學時，通過創(chuàng)設(shè)問題情境“十一期間，葛老師駕車從張家港出發(fā)去浙江旅游，來回共5天，已知這5天的日期之和為20，你知道葛老師是幾號出發(fā)的嗎？”激發(fā)學生學習的興趣，檢驗同學們預(yù)習的效果，在討論中感受用方程解決問題是建模的重要方法，并派學習小組的代表在課上講解歸納得出列一元一次方程解決問題的一般步驟：設(shè)（未知數(shù)）、列（方程）、解（方程）、答，對于回答不完整的可由小組其他成員或其余小組補充。這樣的教學設(shè)計，不僅能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅，而且還能體現(xiàn)學習小組內(nèi)的互幫互助和小組間的相互競爭。

4.當堂檢測及時反饋評價

當堂檢測是教師了解學生對本節(jié)課知識掌握情況的一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。在初中數(shù)學課堂中，當堂檢測尤為重要。所謂當堂檢測，我的理解是課堂上實施目標教學后，注重在教學新課后，讓學生進行目標性檢測聯(lián)系，用于及時強化講解、評析時獲得的正確認識，一般要求學生當堂完成，以便及時提供反饋信息，對于練習中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時給予評析、矯正。

比如，針對《用一元一次方程解決問題（1）》的教學，我設(shè)計了如下三題進行當堂監(jiān)測：

某商店今年共銷售21英寸、25英寸、29英寸三種彩電360臺，它們的銷售數(shù)量的比是 ? 1︰7︰4。設(shè)21英寸的銷售數(shù)量為x臺，可得方程 ? 。

四、案例分析

以上四題從形式上看，既有選擇題，填空題，又有完整的解答題，體現(xiàn)了考查形式的多樣化;從內(nèi)容上看，涉及到了本節(jié)課教學的所有題型，既有比例問題又有費用問題，體現(xiàn)了考查內(nèi)容的多樣化;從最終求的未知量的個數(shù)看，既有求單個未知量的，又有求多個未知量的，需要同學們會根據(jù)題意，理清各未知量之間的關(guān)系，設(shè)出合適的未知數(shù)列出相應(yīng)方程求解，體現(xiàn)了學生分析運用新知的能力和水平?？傊?，當堂檢測題型設(shè)計應(yīng)該符合學生的需求，與時俱進，鞏固學習成果，提高課堂效率。

自主學習評價其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，讓我們本著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，為學生營造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評價環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學自主學習評價功能，讓學生在數(shù)學自主學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展。

五、結(jié)語

初中數(shù)學學習過程中的對應(yīng)學習意識以及自我學習能力培養(yǎng)這兩方面的教育教學內(nèi)容，不過這兩者又是相輔相成的，有著自我學習的意識才會有效輔助學習能力的有效形成，進而實現(xiàn)主動學習能力充分塑造自我學習意識。因此，對初中數(shù)學自我學習意識的培養(yǎng)和教學引導(dǎo)方式進行探索是勢在必行的。

【參考文獻】

[1]林治國.初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)——淺談初中數(shù)學教育、教學點滴[J].教師.2013（24）

[2]李金梅.如何激發(fā)學生在自主探索中學習數(shù)學的意識[J].時代教育（教育教學版）.2013（8）

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學）