蘇昭軍

【摘要】初中數(shù)學(xué)新課程的設(shè)置對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，不僅需要教師對(duì)新課程進(jìn)行深入研究，構(gòu)建新的教學(xué)體系，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性地位，注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

一、引言

初中數(shù)學(xué)新課程的設(shè)置對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念等提出了新的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，不利于有效教學(xué)。新課程背景下的課程內(nèi)容設(shè)置有所變動(dòng)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要求數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，配合新教材的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式不合理

數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文、英文等學(xué)科內(nèi)容相比邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，通常采用照搬教材的方法進(jìn)行教學(xué)。新課程實(shí)施以來(lái)，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上仍然沒(méi)有任何改變，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，這樣的教學(xué)方法不僅降低了新課程的改革意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，還會(huì)使學(xué)生缺乏培養(yǎng)、訓(xùn)練思維能力的環(huán)境，不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置也同樣進(jìn)行了改革，且高中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置要求學(xué)生在初中階段就開(kāi)始培養(yǎng)良好的思維能力。初中數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然與實(shí)際的教學(xué)要求不符合，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）以教師為主體

新課程的設(shè)置要求充分尊重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。然而實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中依然采用“灌輸法”教學(xué)，教師在課堂中牢牢占據(jù)著主體的地位，而學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更像是觀眾而不是學(xué)習(xí)主體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性地位的忽視還表現(xiàn)在學(xué)生在課堂的發(fā)言率較小，一堂數(shù)學(xué)課中，幾乎一半的學(xué)生沒(méi)有舉手發(fā)言過(guò)或者沒(méi)有被教師點(diǎn)名發(fā)言，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性有著極其不良的影響，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力也極其不利。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析

（一）實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生指派學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)等方式完成教師布置的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生重新成為課堂的主體。任務(wù)教學(xué)法中，教師處于主導(dǎo)地位，指揮著學(xué)生的小組分配、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、討論的時(shí)間和進(jìn)度等，而學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)兩種方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。任務(wù)教學(xué)法需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的布置最好在教學(xué)的前一天，方便學(xué)生有時(shí)間搜集相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組討論過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)度，盡量不參與學(xué)生的討論，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，在不斷的討論中提高自身的思維能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，學(xué)生對(duì)一般的多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)十分適應(yīng)，在這樣的情況下，認(rèn)為利用多媒體教學(xué)就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的想法已經(jīng)不符合實(shí)際情況。因此，要求初中數(shù)學(xué)教師要提高多媒體技術(shù)操作水平，在課件的制作方面多下功夫。例如，在講解函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)使課件上的函數(shù)圖像能“活”起來(lái)，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

新課程的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。深入貫徹新課程的教學(xué)理念需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，拉近教師與學(xué)生的距離，使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加自由活躍，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。師生之間的聯(lián)系可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方式或者通過(guò)在教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)游戲的方式來(lái)加強(qiáng)。例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)繞口令的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣可以有效活躍課堂氛圍，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然存在著不少的問(wèn)題，主要有兩方面：第一，教學(xué)方式不合理；第二，以教師為主體，忽視了學(xué)生的發(fā)展。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本文為初中數(shù)學(xué)教師提出了三點(diǎn)建議：一，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)；二，恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；三，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。